冉傳艦

（貴州省遵義市道真縣上壩中學(xué)，貴州 遵義）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行了明確的說明，要在初中語文教學(xué)過程中建立師生之間的平等對(duì)話的平臺(tái)，并要求在初中語文課堂教學(xué)中充分將師生雙方的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性發(fā)揮出來。這就要求師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立起真誠(chéng)、和諧的溝通關(guān)系，將課堂教學(xué)過程作為一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，是教與學(xué)形成有效交互的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中通過對(duì)教學(xué)互動(dòng)方式的優(yōu)化，逐步營(yíng)造師生之間和諧互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒介之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人與教學(xué)環(huán)境的相互影響，充分提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中小說教學(xué)互動(dòng)策略

1.積極參與策略

互動(dòng)的基礎(chǔ)是及時(shí)參與，只有學(xué)生進(jìn)行積極的參與才能促進(jìn)互動(dòng)的產(chǎn)生。首先，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異以及小說學(xué)習(xí)水平的差異制定指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)逐步形成全體學(xué)生的參與。其次，教師要加強(qiáng)師生以及生生之間的學(xué)習(xí)交流，并在小說教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的情景來吸引學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。

2.情感交融策略

良好的師生關(guān)系是教學(xué)開展的有效措施，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的核心。因此，在實(shí)際的初中小說教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，要讓學(xué)生敢于在課堂教學(xué)中發(fā)出不同的聲音[1]。

3.教學(xué)相輔策略

教學(xué)有多種方法，但教法與學(xué)法總是能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成的。在初中小說教學(xué)過程中，只有實(shí)現(xiàn)了教師的教法與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一致，才能出現(xiàn)相互適應(yīng)、相互促進(jìn)的效果。因此在初中小說教學(xué)過程中我們要提倡以下兩種教學(xué)方法：

（1）師生共同活動(dòng)。在進(jìn)行小說環(huán)境描寫的分析教學(xué)過程中，讀議法是最主要的教學(xué)方法，在這個(gè)過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，而教師的教學(xué)提問也要有針對(duì)性，這樣才能通過問題促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，不僅能夠起到提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問題的能力。

（2）學(xué)生是教學(xué)主體。初中小說教學(xué)互動(dòng)的過程中，一定要明確學(xué)生的主體地位，教師可以通過情景再現(xiàn)的模式讓學(xué)生扮演不同的角色，在情景表演過程中將小說的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，并在這個(gè)過程中對(duì)小說的內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。另外，還可以拓展性地安排學(xué)生進(jìn)行小說情節(jié)的改寫或者續(xù)寫。通過不同形式的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)初中小說教學(xué)中師生互動(dòng)的特色，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、初中小說互動(dòng)式教學(xué)方法分析

初中小說互動(dòng)教學(xué)的幾個(gè)步驟主要是為了提升學(xué)生的表演能力、語言表達(dá)能力、對(duì)小說的理解分析能力、創(chuàng)造能力[2]。

1.表演

在進(jìn)行小說課堂教學(xué)前，教師要通過多種形式組織學(xué)生做好課下的準(zhǔn)備工作，并在課堂上將小說情景進(jìn)行表演，再現(xiàn)小說內(nèi)容。例如在進(jìn)行小說《水滸傳》中“智取生辰綱”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在條件允許的范圍內(nèi)讓學(xué)生充分準(zhǔn)備道具，并對(duì)人物的形象進(jìn)行盡可能接近的模仿，并節(jié)選其中一些諸如“楊志賣刀”“晁天王認(rèn)義東溪村”等情節(jié)進(jìn)行表演。然后可以通過表演者的自我評(píng)價(jià)、其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)以及教師的總結(jié)和歸納讓小說教學(xué)變得更具趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓小說課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講、學(xué)生聽”的死板教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氣氛充滿了活力，讓學(xué)生在趣味性的表演過程中表達(dá)能力、理解能力等都得到鍛煉。

2.復(fù)述

將學(xué)生分成不同小組或者個(gè)體進(jìn)行小說情節(jié)的口頭復(fù)述，然后由師生共同完成點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)小說教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的感知。通過小說情節(jié)的復(fù)述不僅讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升，同時(shí)其對(duì)小說的分析和概括能力也得到了提升，這對(duì)學(xué)生充分理解小說的故事情節(jié)發(fā)展有非常大的幫助作用。

3.探究

在進(jìn)行初中小說教學(xué)的過程中教師可以將學(xué)生分成若干小組，并以小組的形式來進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)充分把握小說中的人物形象。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、表達(dá)意見的習(xí)慣、合作交流的精神，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程不斷挖掘自身的潛能。

4.賞析

首先讓學(xué)生對(duì)小說中的環(huán)境描寫進(jìn)行誦讀，然后在師生共同的分析討論下將小說作者通過環(huán)境描寫表達(dá)的思想進(jìn)行挖掘，這樣既能促進(jìn)師生互動(dòng)，又能讓學(xué)生快速掌握小說的環(huán)境描寫手法。

5.創(chuàng)作

完成整篇小說的分析后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在教師的幫助下完成小說的改寫或者續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

初中小說互動(dòng)式教學(xué)的開展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授為主的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，開展自主的探究性學(xué)習(xí)，讓小說教學(xué)從以往的單傳授變成了現(xiàn)在的多向交流教學(xué)，極大地提升了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。