黃小珍

（福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學，福建 泉州）

兒童文學是服務于兒童的一種文學形式，風格活潑輕快、構思大膽奇妙、具有非凡的想象力，能夠激發(fā)學生的閱讀熱情，陶冶學生的文學情操。因此，小學語文教師要科學地運用兒童文學，結合小學生的心理特征以及語文學科特點，使兒童文學發(fā)揮其最大化的價值，讓學生在文學的海洋里自由遨游。

一、小學語文教學中的兒童文學現(xiàn)狀

（一）教師兒童文學素養(yǎng)不高

就現(xiàn)階段的小學語文教學現(xiàn)狀來看，教師的兒童文學素養(yǎng)低下的問題十分普及，同時，受傳統(tǒng)應試教育的影響，多數(shù)教師沒有意識到兒童文學的重要性，缺乏以兒童視角分析教學的教育理念，致使兒童文學的文體特點和美學優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，學生不能真正地體會到小學語文中兒童文學的魅力所在，使得兒童文學在語文教學中成為“花架子”，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，兒童文學失去了最初的教育意義。

（二）不重視兒童文學的特點

小學語文教學中，部分教師常常運用成人對事物的理解去分析兒童文學，導致兒童文學失去了本身的美學特點，降低了兒童文學的趣味性和純真性，造成小學語文課堂的單調乏味。同時，部分教師對兒童文學的認識不夠深入，往往將不同題材的兒童文學混為一談，比如具有夸張性特點的兒童文學作品，在教師的眼中不過是一種普通的修辭，實際卻是一種技巧性的表達形式，作用在于突出童話故事的天馬行空。因此，由于教師的不重視以及教學的模糊化，導致學生學習興趣下降，語文教學效果事倍功半。

二、小學語文教學中提高兒童文學作用的對策

（一）提高對兒童文學的重視，加強課內外聯(lián)系

兒童文學是小學語文教學的一大特色，小學語文教師要充分重視兒童文學教學，提高自身兒童文學的基本素養(yǎng)，正確認識兒童文學為小學語文教學帶來的價值和意義，要站在兒童的視角欣賞兒童文學，進而引導學生感染兒童文學帶來的文學氣息，讓學生在兒童文學中找到歸屬感。同時要加強教材中兒童文學和課外兒童文學的聯(lián)系和延伸，滿足學生的閱讀欲望，促進其個性化和想象能力的發(fā)展。比如，課文《天鵝、大蝦和梭魚》講述了鵝、大蝦和梭魚想拉車，卻因為三個人的努力方向不同而拉不動車子的故事，總結了齊心協(xié)力的重要作用。完成教學以后教師可以為學生介紹《尼爾斯騎鵝歷險記》這部兒童文學作品，故事講述了原本淘氣的小男孩兒尼爾斯在一個春天跟隨一只雄鵝飛上天空，從此開始了和雄鵝以及其他小伙伴們在各個地方旅行和冒險的故事。經(jīng)歷了種種的尼爾斯變成了一個善良、樂于助人的孩子，引導學生從尼爾斯的身上學會合作、團結等優(yōu)良品質。這就與《天鵝、大蝦和梭魚》形成了對比，與本節(jié)課所學習的“團結合作”精神相呼應。小學語文教師可以通過這種類似的途徑來加強學生對兒童文學的理解和喜愛。不僅如此，還能讓學生在日常學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀和人生目標，達到一舉多得的效果。

（二）突出兒童文學特點，促進兒童健康成長

兒童文學具有一定的審美教育特點，能夠反應兒童心理最純真的情感，而且能夠發(fā)揮學生豐富的想象力，促進學生提高審美水平，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利于兒童的健康成長，語文教師要有效利用兒童文學的特點，使語文學習與學生興趣融合，進一步提高學生的思想品質。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師要引導學生體會小蝌蚪的心情，激發(fā)學生學習熱情，實現(xiàn)“情景交融”，培養(yǎng)學生良好的文學語感。

（三）選擇符合學生發(fā)展的文學作品

為了最大化滿足學生的求知欲望，教師應該選擇符合學生發(fā)展特點和認知的兒童文學作品，通過文學作品進行心理暗示，樹立學生正確的價值觀和世界觀。比如在《木偶奇遇記》的教學中，引導學生仔細思考皮諾曹經(jīng)歷了一系列勇氣、忠心以及誠實考驗的冒險之后，他收獲了什么？學習后有怎樣的啟迪性和教育性意義以及使他們懂得勤勞、善良和誠實的重要性。這種教育遠遠比一味地強調教育要更有效果。

總而言之，在我國小學語文教學的過程中，兒童文學起到了不可忽視的重要作用。兒童文學的語言優(yōu)美，且容易理解，語文教師應該重視兒童文學審美鑒賞，完善兒童文學閱讀評價，通過對兒童文學的應用使語文教學變得更加有效，真正符合我國教育改革的新要求。