潘 金

（甘肅省武威第十八中學(xué)，甘肅 武威）

一、“微課”概述

1.“微課”產(chǎn)生的背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活也隨之進(jìn)入快節(jié)奏，這種快節(jié)奏也波及教育領(lǐng)域。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，許多學(xué)生把平時(shí)等公交、排隊(duì)、課間休息等零散時(shí)間利用起來學(xué)習(xí)，這對(duì)于高中學(xué)生來說無疑是個(gè)不錯(cuò)的方法。那么如何讓學(xué)生快速而有效地接受知識(shí)呢？克服時(shí)空的限制，克服紙質(zhì)版的單調(diào)乏味，集方便、快捷、高效于一身的“微課”應(yīng)運(yùn)而生，把教育也帶入了“微時(shí)代”，讓學(xué)生也感受到信息時(shí)代帶來的福利。

2.何為“微課”

“微課”的概念最早由美國(guó)的戴維·彭羅斯于2008年提出，他把“微課”稱為“知識(shí)脈沖”，采用師生在線講解學(xué)習(xí)或短視頻學(xué)習(xí)的方式，把時(shí)間控制在5~10分鐘之內(nèi)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的、短小精悍的，具有針對(duì)性的、綜合性的，有關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)、觀點(diǎn)新穎的視頻來展示教學(xué)內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課”的必然性

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課”是社會(huì)信息化迅速發(fā)展的必然趨勢(shì)

為了讓教育快速適應(yīng)社會(huì)信息化迅速發(fā)展，我國(guó)制定并出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，在規(guī)劃中明確提出“通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育全面深度融合、促進(jìn)教育教學(xué)和管理創(chuàng)新，助力破解教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)問題”。由此可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“微課”，是與國(guó)家教育信息化的發(fā)展目標(biāo)相一致的，是社會(huì)信息化迅速發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課”是高中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的必然選擇

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式不再受到學(xué)生的青睞，作為有主見的高中學(xué)生，他們更喜歡啟發(fā)式的或者是引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)模式，他們渴望更加自由的、寬松一些的學(xué)習(xí)環(huán)境。而“微課”的出現(xiàn)剛好促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過這一轉(zhuǎn)變可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，滿足學(xué)生自主安排時(shí)間預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的愿望，也消除了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的枯燥乏味，因此說“微課”是新課改不斷推進(jìn)的必然選擇。

三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“微課”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“微課”作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式，在不斷完善其教學(xué)過程的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意構(gòu)建它的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以便在教學(xué)中能采用高質(zhì)量的“微課”，更好地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.基本評(píng)價(jià)

“微課”是用短視頻反映教學(xué)內(nèi)容，是與我們高中數(shù)學(xué)課本緊密相連的，因此采用“微課”教學(xué)，同樣要具備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、整體結(jié)構(gòu)以及教學(xué)效果五個(gè)方面，這是一堂“微課”最基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

“微課”教學(xué)不是所有的內(nèi)容都采用這種模式，而是針對(duì)性地使用，換言之，“微課”的教學(xué)目標(biāo)必須清晰、簡(jiǎn)潔、明了。一節(jié)好的“微課”旨在解決高中數(shù)學(xué)中的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)或是易混淆點(diǎn)，而不是面面俱到，它和我們平時(shí)寫教案目標(biāo)還是有一定的區(qū)別。

3.教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

作為“微課”來說，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。它的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)或是易混淆點(diǎn)，選取的例題必須具有針對(duì)性和代表性；講解的過程中要做到思路簡(jiǎn)潔清晰，邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言要通俗易懂，表達(dá)要準(zhǔn)確無誤。

4.教學(xué)過程評(píng)價(jià)

“微課”之所以深受高中學(xué)生喜歡，是因?yàn)樗獭⒕?、深、?zhǔn)的特點(diǎn)。“微課”教學(xué)過程評(píng)價(jià)也要注意這幾個(gè)特點(diǎn)，它的時(shí)間短，要控制在5~10分鐘之內(nèi)，所以要快速切入教學(xué)目標(biāo)，選例題要精，用具有針對(duì)性或者代表性的例題快速吸引學(xué)生，加上教師具有深度的講解，環(huán)環(huán)緊扣，用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，最后一定要有簡(jiǎn)明扼要且印象深刻的小結(jié)，在整堂“微課”中起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.整體結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)

整體評(píng)價(jià)是指對(duì)“微課”的結(jié)構(gòu)和技術(shù)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。結(jié)構(gòu)上指的是“微課”在設(shè)計(jì)和應(yīng)用上是否完整，除了視頻還有一些細(xì)節(jié)性的東西，如“微課”的標(biāo)題、學(xué)科、年級(jí)以及微教案等信息要完整；技術(shù)上是指視頻時(shí)間的控制以及圖像、聲音效果的把控，要清晰穩(wěn)定。

6.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)使用“微課”教學(xué)，我們的效果評(píng)價(jià)當(dāng)然要看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，是否有效地解決了學(xué)生的疑惑之處，是否真正提升了學(xué)生的解題思維能力，從這幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)“微課”的教學(xué)效果。

另外，我們還要征求學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)采用“微課”的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生才是“微課”的受益者，他們對(duì)數(shù)學(xué)上的一些章節(jié)、例題、測(cè)試題的反饋才是最具效力的評(píng)價(jià)。他們的評(píng)價(jià)有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)方向和方式，從而更好地為學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)采用“微課”教學(xué)，使數(shù)學(xué)課形象、生動(dòng)、有趣味，不但學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和綜合性，而且在時(shí)空上也是靈活自由的，深受師生的喜愛。可越是好的教學(xué)方法，我們的評(píng)價(jià)體系越要完善，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠有效提升“微課”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量，這不僅是教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然選擇。