殷國銀

（湖北省十堰市鄖陽中學(xué)，湖北 十堰）

新課程改革要求在課堂教學(xué)過程中必須突出學(xué)生的主體地位，高中生物課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貫徹落實新課改理念，充分聯(lián)系生物課程教學(xué)內(nèi)容以及高中生的心理特征和思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來說，大部分教師在課堂教學(xué)中依舊沿用過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以給學(xué)生傳輸知識內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生借助于死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)。如此一來很容易導(dǎo)致高中生失去對生物學(xué)習(xí)的興趣，課堂上不主動思考，也不能積極參與各種學(xué)習(xí)活動，其具體表現(xiàn)為以下幾方面：

首先，教師不注重和學(xué)生之間的交流與溝通。部分教師雖然已經(jīng)意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生積極交流溝通，但常常提出的問題答案只有“是”與“否”，流于形式，當(dāng)學(xué)生說出自己的觀點后不予鼓勵，反而進行否定，降低了學(xué)生的思維積極性[1]。其次，課堂教學(xué)方法單一化，導(dǎo)致生物課堂失去趣味性。教學(xué)方法直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果，部分教師教學(xué)方法單一，僅僅會用講授法與歸納法，對于現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用相對較少，常常是一節(jié)課下來，教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下昏昏沉沉地聽，整個課堂缺乏生機與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。最后，課堂組織效率不高，在課堂教學(xué)過程中的很多師生互動活動和學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動常常流于形式，教師與學(xué)生在課前并未充分預(yù)習(xí)，課堂中所開展的各項活動難以起到實際作用，學(xué)生掌握的知識也不能夠?qū)W以致用。

二、高中生物高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在高中生物課堂中，教師必須要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，模擬知識形成與應(yīng)用的場景，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。例如，在鞏固復(fù)習(xí)生物實驗中顯微鏡使用的知識時，教師給學(xué)生提供實際的應(yīng)用情境，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)之下，真正實現(xiàn)與知識內(nèi)容的全面接觸。另外，我們可以借助多媒體設(shè)備來給學(xué)生直接呈現(xiàn)出顯微鏡中觀察到的成像圖片，例如頭皮屑、口腔內(nèi)膜等組織細胞，用學(xué)生熟悉的東西導(dǎo)入教學(xué)，循序漸進，由淺到深。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中能夠充分調(diào)動全身感官，在耳聽、眼看、手動、腦思下更好地掌握知識，構(gòu)建更加和諧愉悅的課堂環(huán)境。

（二）善于利用信息技術(shù)

在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段非常重要，信息技術(shù)不但可以幫助我們更好地還原生物實驗場景，同時還能夠以直觀的視頻操作來讓學(xué)生掌握實驗流程，解決教學(xué)難點。以“微課”為例，在教學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)這部分知識時，此節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生具備較強的空間思維能力，很多學(xué)生理解起來存在一定難度。所以我們依靠微課這種更加直觀的教學(xué)模式，反復(fù)為學(xué)生演示中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成和具體功能，幫助學(xué)生在他們的腦海中形成形象化的感性認(rèn)識，從而有效降低知識點的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效率自然得到了進一步提升?！拔⒄n”的合理應(yīng)用，整合了當(dāng)前課堂教學(xué)中比較流行的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)，與當(dāng)代學(xué)生的興趣點相契合，也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。

（三）聯(lián)系學(xué)生實際生活

教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生物教學(xué)特性，把課堂教學(xué)和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，借助學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象與問題來展開教學(xué)，從生活中的物體著手，讓學(xué)生在更加熟悉的感受中掌握和理解生物知識。例如，教學(xué)植物對水分的吸收與利用這部分知識內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗，舉出一些身邊經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，如把已經(jīng)萎蔫了的青菜放在清水中，等待一會后青菜會重新變得新鮮翠綠，或者在蔬菜表面包上一層保鮮膜，能夠讓蔬菜在很長時間內(nèi)都保持新鮮等。利用這些熟悉的現(xiàn)象來進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象中包含了哪些生物學(xué)原理，在調(diào)動學(xué)生的好奇心之后，再將隨后的知識內(nèi)容平緩呈現(xiàn)出來，學(xué)生往往會在之后的學(xué)習(xí)中更加集中精力，教學(xué)效果也會更加明顯。

總而言之，針對目前高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為必須盡快落實的重要教學(xué)任務(wù)。對于高中生物教師來說，必須主動革新教學(xué)理念，盡可能創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，積極應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進高中生物課堂教學(xué)效率的提升。