吳玉彪

（山東省威海市榮成市第六中學(xué)，山東 威海）

高中，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與高考?jí)毫Φ碾p重作用下，若能有行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么，在一定壓力下，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用

由于英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，并不被我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂?，所以大部分的學(xué)習(xí)是來(lái)自于課堂教學(xué)及課后的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。以往傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)多立足于應(yīng)試教育，服務(wù)于考試，導(dǎo)致大部分學(xué)生都重視英語(yǔ)的習(xí)題、筆試結(jié)果，而輕視運(yùn)用，出現(xiàn)了很多“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，很多“學(xué)霸”英語(yǔ)成績(jī)很不錯(cuò)，但是一旦進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練，或者在生活中碰到了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人群，就成了“啞巴”。

情境教學(xué)，是通過(guò)利用具體的道具或場(chǎng)所，構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生仿佛身處異鄉(xiāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，能生動(dòng)、形象地進(jìn)行記憶與理解、感知學(xué)習(xí)對(duì)象，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，在不斷地運(yùn)用中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，獲得英語(yǔ)能力的提高。

二、情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實(shí)物設(shè)置情景

實(shí)物是最常用的道具，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拿一些生活中常見(jiàn)的東西到課堂上，可以是水果、書籍、食物、裝飾品、玩具等，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱，也可以讓學(xué)生將這些東西做有機(jī)組合，創(chuàng)建一個(gè)可以運(yùn)用到這些東西的小場(chǎng)景，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。老師也可以用一些實(shí)物圖片，像動(dòng)物、風(fēng)景等照片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述動(dòng)物的特征、風(fēng)景照片里的內(nèi)容、形容美景等?；蛘呖梢宰寣W(xué)生自行站列，描述和別的同學(xué)的位置關(guān)系等等。

2.模擬情景

教師可以通過(guò)對(duì)教室內(nèi)環(huán)境的適當(dāng)布置，模擬出一個(gè)特定的環(huán)境，或者由教師命題，或者由學(xué)生自行創(chuàng)作，做模擬實(shí)境的會(huì)話練習(xí)。比如，教師可以和學(xué)生一起將教室前排課桌椅重新排列，擺上小植物、小杯子等，在黑板上用英文寫上咖啡、糕點(diǎn)的菜單，配上簡(jiǎn)筆畫，做成一個(gè)模擬咖啡館，學(xué)生可以扮成顧客、咖啡師、服務(wù)員等角色，根據(jù)在咖啡館消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，或者從不同角色的角度，自己發(fā)揮臺(tái)詞，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)交流中，也自然而然學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)買東西，或進(jìn)行一些日常簡(jiǎn)單的活動(dòng)，能獲得較大的成就感。

3.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)近年來(lái)在各科課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及需要教授的語(yǔ)法、單詞，事先在一些英語(yǔ)原版影視片中摘取包含有上述內(nèi)容的經(jīng)典片段做成課件，在課堂中針對(duì)這些內(nèi)容先進(jìn)行詳細(xì)講解再進(jìn)行播放，這樣，影片中的場(chǎng)景能直接將學(xué)生帶到相應(yīng)的語(yǔ)境中，在學(xué)生被劇情所吸引時(shí)，便也記住了其中包含教學(xué)內(nèi)容的臺(tái)詞，理解了上述語(yǔ)法、單詞在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用時(shí)所需要的語(yǔ)境，加深了對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.影視情境教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)階段，選取經(jīng)典影片中合適的片段，在課堂中播放，事先將其中的臺(tái)詞整理并打印出來(lái)。學(xué)生看完影視片段后，教師將臺(tái)詞下發(fā)，讓學(xué)生在課下熟讀并記憶，自己選擇喜歡的角色，幾個(gè)學(xué)生自由組合，到下次上課時(shí)由小組上臺(tái)表演影視片段中的情景，并由大家評(píng)選打分。由于電影情節(jié)本身對(duì)學(xué)生的吸引性，學(xué)生在課下排練時(shí)自然會(huì)不遺余力，努力熟記臺(tái)詞，在不斷地熟記中，相關(guān)語(yǔ)法、單詞自然是熟能生巧，在平時(shí)的生活會(huì)話中也能熟練運(yùn)用。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，努力掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、這個(gè)階段學(xué)生的興趣等，做到最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)汲取知識(shí)，從而得到成績(jī)的提高。