□孫志飛 彭三九 黃 玫 彭海奇 王欣蔚 黃倩雯 杜 蔻

2001年，教育部頒布 《基礎教育課程改革綱要》，其中明確指出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。這一重要文件明確了基礎教育的課改內(nèi)容和今后的實踐方向，同時為中小學信息技術(shù)的發(fā)展提供了政策性保障。

湖北省武漢市黃陂區(qū)祁家灣街道土廟小學始建于1950年，坐落在黃陂西鄉(xiāng)的土廟社區(qū)南街。學校始終堅持 “為鮮活的生命奠基，讓鮮花和小草都享有陽光”的辦學理念，堅持 “以教科研為龍頭，發(fā)展學生，發(fā)展教師，發(fā)展學?！钡霓k學思路，堅持 “以德為首，以教學為中心，以學生為主體，以培養(yǎng)學生良好的行為習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的管理方略，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，著力打造德才兼?zhèn)涞奈磥斫ㄔO者和接班人。在各級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在歷代教育同仁的努力下，學校先后獲得多項各類榮譽。與此同時，學校著力改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境，并積極推進科研強校戰(zhàn)略，承擔和參與了省市級課題的研究。在此基礎上，學校結(jié)合自身實際，成功申請區(qū)級課題 “農(nóng)村小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究”，并于2016年3月14日開題，研究周期為2016年9月至2019年7月，以下將從三個方面簡要介紹該課題研究的一些具體情況。

一、前期準備

1.健全機構(gòu)，形成科研網(wǎng)絡。課題立項后，學校就成立了以校長為組長、以 “精兵強將”為成員的課題研究小組，隨后成立了學校、教研組、年級組的三級教科研網(wǎng)絡，確立了分層培訓機制，制定了研究方案，召開了課題工作部署會，會上明確了課題研究的目標、任務，課題組成員按各自的特長進行分工。此外，還召開了課題研究動員會，向全體教師闡述了課題研究的背景和價值，分析了課題研究與個人發(fā)展的關(guān)系，使廣大教師明確了本次課題研究的具體目標、具體任務、研究步驟方法，做到全體教師人人知曉，個個明了。為了保證課題研究具有針對性和實效性，學校還對教師信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀展開問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。經(jīng)過充分準備后，于2017年3月14日通過開題論證。

2.完善制度，實施規(guī)范管理。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，科學、規(guī)范的管理制度是教科研工作順利運行的保障。我們針對課題的性質(zhì)和特點，制定了相應的規(guī)章制度，如 《土廟小學教科研制度》 《土廟小學教科研獎勵細則》等，還針對課題組成員制定了 《課題組成員考核細則》，使科研工作有章可循，有法可依。

3.提高認識，統(tǒng)一研究思想。為了提高認識，我們組織教師學習了課題研究方案，尤其是明確方案中的 “五個需要”：①社會發(fā)展的需要；②信息技術(shù)不斷發(fā)展的需要；③學校發(fā)展的需要；④教師自身發(fā)展的需要；⑤學生發(fā)展的需要。通過這些措施使廣大教師認識到信息技術(shù)正以不可阻擋之勢改變著我們的教育和生活，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)逐漸成為變革教學方式、提高課堂效率、提升教育教學質(zhì)量的有力推手。加之學?，F(xiàn)代教育技術(shù)設備的日益完善，也迫使學校必須要采取措施提高教師的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)一個具有高素質(zhì)和現(xiàn)代信息技術(shù)能力的教師群體，通過這樣的學習統(tǒng)一了教師的思想、凝聚了研究的合力。

4.組織學習，制定研究計劃。課題組成立之后，我們一是經(jīng)常組織課題組成員學習相關(guān)理論和文獻，使大家熟知信息技術(shù)的內(nèi)涵，明確課題研究的任務、目標和方向；二是課題組制定了詳盡的研究計劃；三是在訂計劃的過程中，我們本著實事求是的原則，從教師教育改革觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，激發(fā)教師科研的興趣，強調(diào)信息技術(shù)的工具性，培養(yǎng)、提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、具體措施

學校課題研究的目的是讓教師在信息技術(shù)素養(yǎng)上都有不同的發(fā)展，都能最大限度地運用信息技術(shù)為教學服務。因此，學校結(jié)合實際情況，運用分層培訓的思想，制定了 “四分法”的研究構(gòu)想和行動指南。

1.培養(yǎng)目標分層。根據(jù)學校教師的年齡，將其劃分為三個層次：55歲以上即將退休的教師、45歲以上的教師、45歲以下的教師，針對不同的群體確定相應的培養(yǎng)目標：①對于55歲以上即將退休的教師，培養(yǎng)目標是有初步的上網(wǎng)收集資料和信息的能力，能夠比較熟練地使用學?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設備；②對45歲以上的教師，培養(yǎng)目標是能熟練地在網(wǎng)絡中收集與教學相關(guān)的信息資源；能熟練地使用學?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設備，能比較熟練地制作課件；③對45歲以下的教師，培養(yǎng)目標是能熟練地利用網(wǎng)絡收集廣泛的教育、教學資源，能熟練地使用學校現(xiàn)有的信息技術(shù)設備，能熟練地制作課件，并能熟練地在多媒體上使用辦公軟件，在武漢市教育云資源平臺上有個人空間并能適時更新等。

2.培訓內(nèi)容分層。結(jié)合學校教師的信息技術(shù)能力調(diào)查報告和信息技術(shù)設備確定不同的培訓內(nèi)容：①對55歲以上的教師，我們主要培訓網(wǎng)絡收集資料的能力，培訓現(xiàn)有信息技術(shù)設備的使用能力；②對于45歲以上55歲以下的教師，除上述內(nèi)容以外，我們還進行課件制作的培訓；③對45歲以下的教師，我們除了培訓①②③的內(nèi)容之外，還進行辦公軟件的應用培訓及教育云資源平臺個人空間的建設等。

3.培訓途徑分層。針對學校教師年齡差距較大的現(xiàn)狀，采取了不同的培訓方式和途徑。①對于信息技術(shù)能力較強的教師，除鼓勵教師自學以外，還采取走出去、請進來的培訓方式，如果有高層次的信息技術(shù)培訓機會，就選派這些老師外出學習。學校還不定期請信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人才來進行指導，以培養(yǎng)信息技術(shù)方面的骨干力量。同時，他們也肩負著培訓學校其他教師的任務；②中年教師雖然具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，但還不能完全滿足現(xiàn)代教育教學的需要。對這部分教師大力提倡自學，并對他們提出自學的要求，還利用校本培訓對這部分教師進行具體指導，幫助他們提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分教師是學校的中堅力量，他們信息技術(shù)的提升標志著學校教師信息技術(shù)的整體提升，所以，學校對這些教師所提的要求也很高，必須做到人人達標，并作為晉級的考核標準之一。③老年教師雖然年齡較大，但是由于學校教師隊伍老齡化嚴重，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)對學校推進教育教學的現(xiàn)代化影響很大。由于他們年齡大，接受能力和領(lǐng)悟能力下降，所以這部分教師學起來比較困難，對于這部分教師，我們除鼓勵自學，加強校本培訓以外，還對他們進行 “一對一”指導，做到一項一項過關(guān)，這樣才算完成任務。

4.培訓目的分層。學校對教師學習信息技術(shù)的要求是能夠在教育教學過程中熟練運用，并取得良好的教育教學效果。為了使廣大教師學以致用，我們在全校開展了以課堂教學為載體的實踐活動，并根據(jù)教師的不同現(xiàn)狀分類進行。①年輕教師是使用信息技術(shù)手段的中堅力量，是應用信息技術(shù)的教學骨干，我們就要求這部分教師上示范課，讓其他教師學習他們是如何把現(xiàn)代的信息技術(shù)與課堂教學緊密聯(lián)系在一起的，同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們透徹地理解教學內(nèi)容，更好地完成教學目標，收到良好的教學效果。此外，還要求他們通過聽課，找出自己的差距，確定努力的方向，增強學習的信心，加速提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)；②對于中年教師，我們則要求他們上觀摩課，讓其他教師幫助其分析優(yōu)勢，找出不足之處，這樣就有利于這部分教師的提高。③而對老年教師而言，使用信息技術(shù)上課比較困難，我們就只要求這部分教師上課時能運用學?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設備教學即可。由此，他們就能通過聽課教師的評價，結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)自身信息技術(shù)的素養(yǎng)總結(jié)經(jīng)驗，努力學習，達到提升信息技術(shù)素養(yǎng)的目的；④不定期組織廣大教師開展經(jīng)驗交流活動。經(jīng)驗交流內(nèi)容包括學習心得，能力提升的方法和課堂教學中的應用等經(jīng)驗和教訓，也可以談學習和應用中遇到的困難，通過交流互相取長補短，共同提高。我們還鼓勵教師把自己交流的材料寫成論文，參加區(qū)、市級的論文評比或向教育教學類刊物投稿，以促使教師進行反思，提高教研能力。

通過以上分類培訓法，讓年輕教師在信息技術(shù)素養(yǎng)的形成上能 “吃飽”，讓老年教師在信息技術(shù)素養(yǎng)的形成上能 “吃好”，最終實現(xiàn)不同的人在信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上有不同的進步。

三、研究成果

1.教師信息技術(shù)素養(yǎng)得到一定程度的整體提升。通過采取一系列的培訓措施，運用不同的培訓方式和途徑，對學校教師進行有效的培訓，使廣大教師的信息技術(shù)素養(yǎng)實現(xiàn)整體提升：老年教師由不會到會；青年教師由熟練到靈活運用，技術(shù)層面也由窄變寬?？傊?，通過培訓，學校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)都有大幅提升。

2.涌現(xiàn)了一批運用信息技術(shù)與學科內(nèi)容有效整合的優(yōu)秀教案。通過開展信息技術(shù)與學科內(nèi)容有效整合，提高課堂教學效率的研究活動，有很多教師的課堂教學實錄、教學案例在區(qū)、市評比中獲獎，并有5位同志的課堂實錄被市教育云平臺納入優(yōu)質(zhì)資源。

3.寫出了一些高質(zhì)量的論文。在學校的鼓勵下，一些教師把自己的發(fā)言材料，通過加工整理寫成論文。這些論文，有的質(zhì)量較高，在市、區(qū)兩級的競賽評比中獲獎，受到各方面的好評，有的還被推送到教育刊物上發(fā)表。

在研究過程中，我們雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題：一是老教師對信息技術(shù)接觸不多，認為自己即將退休，學與不學關(guān)系不大，對學習的認識不足，信心不夠，學習的勁頭不高。如何提高他們的認識，增強他們的信心，調(diào)動他們的學習積極性，是擺在我們面前的一道難題；二是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于課堂教學，與教學內(nèi)容如何有效進行整合，這也是擺在我們面前的一道難題。

在今后的工作中，我們將不斷加以完善，對存在的問題與困惑將加大研究力度，想方設法來解決這些難題，使這項研究工作順利進行，最終圓滿地完成結(jié)題工作。