李軍霞

（甘肅省會寧縣丁家溝鎮(zhèn)李家窯小學(xué)，甘肅 白銀）

農(nóng)村地域偏僻，資源匱乏，交通不便，信息閉塞，導(dǎo)致教師流動量比較大，以老齡化教師為主體堅守這方凈土。而這部分老師綜合英語素養(yǎng)比較低，認識不足，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，成了嚴重制約英語教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)施不完善，課程資源極度匱乏

豐富的英語課程資源不僅為實施課堂教學(xué)提供了環(huán)境，而且為英語教育教學(xué)的實施提供了條件和保障，因此，課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的有效利用。實踐性是英語學(xué)科的重要特點，而語言的形成需要一定的環(huán)境和背景，然而語言環(huán)境的創(chuàng)作需要豐富的課程資源。農(nóng)村各個學(xué)校，特別是生源下降，經(jīng)費嚴重不足。有些學(xué)校沒有多媒體教室，沒有配套的語音室，甚至于連最基本的教具都沒有，上課憑借“一本書+一支粉筆”，單一而呆板的教學(xué)手段，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，教育教學(xué)質(zhì)量效率低下。因此，教學(xué)設(shè)施的不完善、課程資源的極度匱乏很大程度上制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）師資力量薄弱，綜合素養(yǎng)不高

辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于精細化管理程度，而在諸多的管理中最關(guān)鍵的方面是教學(xué)管理，這是學(xué)校各項管理的中心，也是一所學(xué)校興衰的命脈。而教學(xué)管理又是以師資隊伍建設(shè)為重點，因為師資素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。然當(dāng)前在縣城學(xué)校英語專職教師并不多，到了農(nóng)村可謂是鳳毛麟角了。英語教學(xué)任務(wù)就落到稍微懂得英語的語數(shù)老師的肩上，而這些教師沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，基本功不扎實，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)造性地達成教學(xué)目標(biāo)了。此外，農(nóng)村小學(xué)英語教師的工作量特別的大，村學(xué)的教學(xué)點甚至有的學(xué)校一位英語老師擔(dān)任全校6個班的英語教育教學(xué)工作，繁重的工作量使教師無暇顧及研讀課標(biāo)、鉆研教材，精心備課，陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生失去興趣，教育教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)改革難以深入開展。

（三）課時量不足，重視不夠

由于師資隊伍的匱乏，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點難以合理地安排課時數(shù)，有些學(xué)校雖然安排了3～4節(jié)，但實際上能夠完成課時數(shù)的并不多，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，仍然有“主科”“副科”之分的偏見，僅僅利用學(xué)校現(xiàn)有的不完善的資源，缺乏對課程資源的開發(fā)，課堂教學(xué)僅僅局限于教師，封閉的教學(xué)環(huán)境不利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不利于實現(xiàn)“以生為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，況且有些學(xué)校的英語課長期被語數(shù)老師所占用，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語教育、教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。

二、加強農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)和管理的對策

針對以上農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)特點，筆者認為要想使小學(xué)英語教學(xué)健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展，可以采取以下的對策：

（一）加強認識，打造精品教師隊伍

如何打造一支精品教師隊伍，除了領(lǐng)導(dǎo)充分認識到開設(shè)英語課程的重要性之外，我認為最主要的是從現(xiàn)有的教師隊伍抓起，整合課程資源是改善農(nóng)村師資力量短缺的行之有效的辦法。

英語是一門語言課，它和其他的課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程有效的結(jié)合，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.英語課和語文課的有效結(jié)合

這兩門課的共同點就是口語表達能力的培養(yǎng)，英語課的口頭表達同語文課的要求一樣形象、生動。如一年級剛開學(xué)，見面要問好，再見說再見，等，我把英語寫到黑板上，然后吧對應(yīng)的漢語意思寫到下面，讓他們通過表演等手段用不同的語言打招呼，說再見。這樣一來既讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)會了英語，同時又復(fù)習(xí)和鞏固了語文課的內(nèi)容，一舉兩得。

2.英語課和數(shù)學(xué)課有效結(jié)合

如在教學(xué)小學(xué)生數(shù)字的時候，可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法，如學(xué)生學(xué)會十以內(nèi)的數(shù)字后，教師可以將得數(shù)為十的算式寫到黑板上，讓學(xué)生用英語計算。如：“2+4=6”可以表述為“two and four is six”，有效地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的氣氛。

3.英語與其他學(xué)科的結(jié)合

與體育課的結(jié)合：在教“籃球”（basketball），足球（football）等與體育有關(guān)的單詞時，最好的方法是將學(xué)生帶到操場，一邊運動，一邊教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，教師也輕松的完成教學(xué)任務(wù)。與科學(xué)課的結(jié)合，小學(xué)生天性活波、好動，教師可以帶他們到教室外上英語課，走進大自然，告訴他們：“This is a flower.”“These are flowers.”將他們感興趣的一草一木、一蟲一鳥，用英語教給他們，收獲一定不少。還可以和音樂、美術(shù)課有機結(jié)合，由此可見，只要調(diào)動起教師的教學(xué)積極性，教師就能夠開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，整合教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，開發(fā)課程資源

多媒體教學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在我們農(nóng)村有著豐富的課程資源，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情等，如果我們能行之有效地開發(fā)，不僅可以節(jié)約資金，而且彌補了當(dāng)前教學(xué)設(shè)施的不足，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，雖然農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)施不完善等方面的問題，但只要我們提高自身的英語素養(yǎng)，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，我相信農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)會有長足的進步和發(fā)展。