張建敏

（山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 泰安）

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”從中可以看出多讀書(shū)讀好書(shū)能夠完善自身的知識(shí)體系，能夠了解更多的課外知識(shí)，對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)也有一定的提升，因此我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育中要求培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，使其能夠通過(guò)課外閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)形成語(yǔ)文綜合能力，但現(xiàn)階段大部分小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于課外閱讀指導(dǎo)存在一定的問(wèn)題，使我國(guó)小學(xué)生難以自主進(jìn)行課外閱讀，從而難以形成語(yǔ)文綜合能力，無(wú)法滿足我國(guó)目前對(duì)人才的要求，因此本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析課外閱讀對(duì)小學(xué)生的重要性，其次表明現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中課外閱讀指導(dǎo)存在的問(wèn)題，最終提出小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略，以此來(lái)培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，從而幫助我國(guó)小學(xué)生形成語(yǔ)文綜合能力滿足我國(guó)對(duì)于人才的要求。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)生的重要性

（一）培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

課外閱讀與閱文教材不同，課外閱讀的內(nèi)容沒(méi)有局限性，并且閱讀種類(lèi)較多，內(nèi)容中的知識(shí)含量較高，小學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從而使小學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，以此來(lái)培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成語(yǔ)文綜合能力。

（二）積累寫(xiě)作素材

課外閱讀讀物中有大量的寫(xiě)作素材，小學(xué)生通過(guò)閱讀自己喜歡的課外讀物能夠?qū)⑵渲械慕?jīng)典內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，以此來(lái)提升自身的寫(xiě)作水平，使小學(xué)生能夠自主閱讀大量的課外讀物，從而積累寫(xiě)作素材以及語(yǔ)文課外知識(shí)。小學(xué)生年齡較小，但其想象極為豐富，能夠根據(jù)閱讀的課外讀物產(chǎn)生一定的想象，從而進(jìn)行自我創(chuàng)作，不僅能夠提升寫(xiě)作能力，還能夠?qū)ζ渲橇M(jìn)行開(kāi)發(fā)，有利于未來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中課外閱讀指導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）教師指導(dǎo)力度不夠

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)指導(dǎo)力度不夠，使其難以理解課外閱讀的意義，同時(shí)，教師還在課堂上占用大量的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，但小學(xué)生年齡較小，自律性較差，難以進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而使課外閱讀失去意義，因此降低課外閱讀效果，難以促進(jìn)其形成良好的閱讀素養(yǎng)，也不能夠促進(jìn)其形成語(yǔ)文綜合能力。

（二）小學(xué)生閱讀方式不正確

在課外閱讀教育中，最常見(jiàn)的問(wèn)題是小學(xué)生的閱讀方式不正確，主要原因是教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)未曾指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀方式，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)僅僅是將其內(nèi)容進(jìn)行朗讀或者默念，不能夠從頭到尾理解每一個(gè)詞語(yǔ)、每一句話的含義，因此導(dǎo)致課外閱讀效率較低，難以積累寫(xiě)作素材，不利于教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）制訂科學(xué)的指導(dǎo)方案

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育指導(dǎo)尤為看重，因此要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)科學(xué)制定指導(dǎo)方案，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)，使其能夠在課外閱讀中感受到樂(lè)趣，從而進(jìn)行自主課外閱讀，同時(shí)，教師可以制定閱讀同樣的課外閱讀讀物，并自己先行閱讀，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)將讀物中的故事大概進(jìn)行講述，以此來(lái)提升小學(xué)生的興趣，從而使其能夠更有效率地進(jìn)行閱讀，積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）構(gòu)建一體化教學(xué)模式

在語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀固然重要，但語(yǔ)文教師同樣不能夠忽略教材教學(xué)，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教材進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠在閱讀過(guò)程中了解到語(yǔ)文教材中的知識(shí)，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)其正確的閱讀方式，使其在閱讀中抓住中心思想以此來(lái)不斷提升自身的語(yǔ)文綜合能力，從而能夠有效地提升語(yǔ)文成績(jī)，加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來(lái)滿足現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的要求。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)小學(xué)生的影響較大，正確地閱讀課外閱讀能夠使小學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并能夠自主進(jìn)行閱讀和創(chuàng)作，同時(shí)，還能夠積累語(yǔ)文知識(shí)，從而形成語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠減輕負(fù)擔(dān)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使其進(jìn)行有效的閱讀，從而不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，以此來(lái)滿足國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

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