（山東省泰安市寧陽(yáng)縣第一小學(xué) 山東寧陽(yáng) 271400）

一直以來(lái)，作文教學(xué)，是讓很多語(yǔ)文老師頭疼但又不得不面對(duì)的問(wèn)題。要學(xué)好語(yǔ)文，就必須攻克習(xí)作這一難關(guān)。課標(biāo)中對(duì)中高段習(xí)作都有“內(nèi)容具體”的要求，這是學(xué)生習(xí)作中的軟肋。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)習(xí)作就是由一個(gè)個(gè)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)組成的。抓住習(xí)作中的這些點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)寫(xiě)清楚，把這些點(diǎn)串起來(lái)，文章也就寫(xiě)好了。下面，是我對(duì)一個(gè)習(xí)作片段的評(píng)析和指導(dǎo)：

原文：滑滑板

有一次，弟弟到我家來(lái)玩，讓我陪他去玩滑板車(chē)。我們拿著滑板車(chē)到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面。

這是三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)片段。

教師評(píng)析：從這段話(huà)中看出小作者寫(xiě)了“滑滑板”這件事，介紹了這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，看起來(lái)比較完整。語(yǔ)句比較通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也比較恰當(dāng)，你真不簡(jiǎn)單！老師為你高興?。ㄟ@里老師肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，主要是想增強(qiáng)和保護(hù)學(xué)生習(xí)作的自信。）“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！笔钦n標(biāo)中對(duì)小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作的要求，從小作者的這段話(huà)的描述，我們能感覺(jué)到小作者對(duì)這件事感覺(jué)新奇有趣，給作者留下了較深刻的印象。但是，三年級(jí)的孩子還不能把當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行比較細(xì)致的描述，他們只能說(shuō)出滑滑板這件事，但是怎么滑的？過(guò)程怎樣？往往缺乏細(xì)致的觀(guān)察和表達(dá)。因此，小作者對(duì)這件事表達(dá)得還不夠清楚。

回顧我在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作“寫(xiě)熟悉的人的一件事”時(shí)，就是緊緊圍繞“把事情寫(xiě)清楚”來(lái)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)和評(píng)價(jià)修改的。在評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“找出還沒(méi)有展開(kāi)來(lái)的點(diǎn)，把展開(kāi)來(lái)的點(diǎn)寫(xiě)清楚”。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)修改，多數(shù)學(xué)生知道了應(yīng)該把習(xí)作中的“事”展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，文章就有了亮點(diǎn)。上面的這個(gè)習(xí)作片段就有幾個(gè)未展開(kāi)的點(diǎn)：我和弟弟怎樣比賽滑滑板？“我滑呀滑”看出小作者也做出了較大的努力，那么，我是怎樣滑的？弟弟怎樣滑的？弟弟為什么會(huì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面”？如果把這幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)出來(lái)，那么事情的經(jīng)過(guò)就會(huì)比較清楚了。

為了便于學(xué)生理解，我選取了類(lèi)似的寫(xiě)活動(dòng)的精彩片段：

《有趣的拔河比賽》中的片段：

“話(huà)說(shuō)比賽那天，我們班全體同學(xué)個(gè)個(gè)都精神振奮，歡呼雀躍。比賽就要開(kāi)始了，我們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)上，心里翻卷著激動(dòng)的浪花。這時(shí)只見(jiàn)操場(chǎng)上躺著一根又粗又長(zhǎng)的繩子，中間系著一條鮮艷的小紅旗。它好像在調(diào)皮地對(duì)著我們笑呢，心想：“等會(huì)兒看你們誰(shuí)有本事把我牽過(guò)去！”

比賽終于開(kāi)始了，我們班和三（二）班的同學(xué)各自拉著繩子的一端，這時(shí)我的心怦怦地跳個(gè)不停，連腳也在不停地發(fā)抖。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)裁判一聲令下，同學(xué)們使勁往后拉，個(gè)個(gè)使出渾身解數(shù)。尤其是我們班的魯陽(yáng)，你看他多么用力??！他連吃奶的力氣也使出來(lái)了。我也緊緊地抓住繩子，眼睛盯著前方，腳用力地抵著地面，身子向后傾斜著，手都拉紅了。漸漸地，漸漸地，“小紅旗”向我們這邊移動(dòng)了，我的心興奮不已?？删驮谶@時(shí)，對(duì)方不知哪來(lái)的力氣，居然將“小紅旗”牽引過(guò)去了。我的心又有些緊張了，但我們不甘示弱，趕緊采取急救措施，使出了最后的力氣，只聽(tīng)“嗨喲““嗨喲”的聲音此起彼伏，像奏起了一首力量曲一樣，終天“小紅旗”又向我們進(jìn)發(fā)了。正在我們慶幸的時(shí)候，對(duì)方又反攻了?！靶〖t旗”又向?qū)Ψ揭苿?dòng)了，最后，我們已經(jīng)精疲力盡了，最終還是輸了。”

針對(duì)上面的范文，按順序提出以下修改建議：

從例文中發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)比賽的過(guò)程中，寫(xiě)了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，甚至還有人物的心情描寫(xiě)，觀(guān)察很細(xì)致，讓讀者仿佛看到了當(dāng)時(shí)比賽的情景。你能不能也把你和弟弟比賽滑滑板的情景給我們描寫(xiě)一下，我們真想從你的習(xí)作中再看一看你們的比賽。然后教師引導(dǎo)小作者發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中可以展開(kāi)的幾個(gè)點(diǎn)：

1.老師看過(guò)很多比賽，他們都有比賽的方法和規(guī)則，老師很想知道你們是怎么比賽的？有什么規(guī)則嗎？

2.孩子，你真棒！看來(lái)你滑滑板的本領(lǐng)一定很高，能說(shuō)說(shuō)你有什么高招兒?jiǎn)幔?/p>

3.我們很想知道弟弟怎么滑的？他為什么會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面？

4.比賽中你贏了，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？弟弟呢？

5.課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“樂(lè)于把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”因此，在修改時(shí)老師可以建議：“你能把自己的這個(gè)片段讀給小伙伴或者家長(zhǎng)聽(tīng)，看看他們有什么疑問(wèn)嗎？”用這種方式既能與別人分享比賽勝利的喜悅，又能在同伴或家長(zhǎng)的幫助下修改好自己的習(xí)作。在交流、分享中修改，三年級(jí)的學(xué)生很樂(lè)于做的。

這樣，把這幾個(gè)“點(diǎn)”展開(kāi)寫(xiě)出來(lái)，“點(diǎn)”亮了，事情的過(guò)程也就比較清楚了。

就這樣，借助范文，讓學(xué)生對(duì)比找點(diǎn)，將點(diǎn)展開(kāi)，習(xí)作自然就變得豐滿(mǎn)起來(lái)。每學(xué)期有幾篇這樣的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了習(xí)作的要領(lǐng)，降低了習(xí)作難度。從而激發(fā)了表達(dá)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，最終由點(diǎn)成面，點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作水平獲得扎扎實(shí)實(shí)地提升。