李艷麗

（甘肅會(huì)寧縣如東友好小學(xué)，甘肅 會(huì)寧）

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程整合出現(xiàn)了。所謂的整合就是通過(guò)某種方式把有共同屬性、相對(duì)零散的一些東西銜接起來(lái)，并最終形成有價(jià)值、有效率的一個(gè)整體。那么狹義的課程整合就是改革分學(xué)科教學(xué)，根據(jù)知識(shí)共同屬性整合不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建出一種新的學(xué)科課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不再是過(guò)去局限在單一學(xué)科內(nèi)的教學(xué)，而在內(nèi)涵上更豐富，形式上更有開(kāi)拓性。這種教學(xué)方式構(gòu)建的課堂是開(kāi)放的，各學(xué)科之間相互滲透，相互協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充的，是獨(dú)具特色的課堂教學(xué)方式。那么作為數(shù)學(xué)教師，行之有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科之間的整合，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、自主創(chuàng)新的教學(xué)觀念是有效開(kāi)展課程整合的根本

課程整合對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于各自為政、分學(xué)科教學(xué)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要、符合學(xué)科知識(shí)滲透特點(diǎn)的課堂教學(xué)，是擺在他們面前的一個(gè)新課題。數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新，敢于沖破現(xiàn)行教材內(nèi)容的束縛，敢于打破專業(yè)教師分學(xué)科教學(xué)的課堂觀念。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師從以下幾個(gè)方面做起：

1.研讀教材

數(shù)學(xué)教師首先要解讀各種版本的教材資源，精心選擇更有效的教材資源。其次要解讀各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)更有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最好要解讀各學(xué)科的探究活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)更有效的探究活動(dòng)。通覽同級(jí)各學(xué)科教材，熟悉各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，分析和掌握不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，力求在實(shí)際教學(xué)工作中充分開(kāi)發(fā)和利用，為實(shí)施數(shù)學(xué)課程整合做好充足的準(zhǔn)備。

2.編寫(xiě)學(xué)案

數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)與分科教學(xué)有很大的不同，首先學(xué)案的編寫(xiě)和內(nèi)容的綜合性設(shè)計(jì)上不同。學(xué)案的編寫(xiě)不僅要注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接、有效合理的取舍，還要考慮到內(nèi)容綜合性的呈現(xiàn)方式。因此，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)首先要做到緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，提取主干內(nèi)容。還要注重基礎(chǔ)，有效取舍。最后要加深理解，拓展延伸。

3.整合資源

數(shù)學(xué)課程整合往往不是憑借一本教材和一本教學(xué)參考書(shū)就能解決問(wèn)題，教師必須要更有更廣闊的視野來(lái)發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和自然界的課程資源，并將其恰當(dāng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，為自己的教學(xué)服務(wù)。

二、整合教材的能力是有效開(kāi)展課程整合的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切的聯(lián)系起來(lái)，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)來(lái)解決其他學(xué)科的問(wèn)題?！边@就要求在不影響學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的前提下，將同學(xué)科或者不同學(xué)科有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容、教材有效整合起來(lái)，或在某學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中穿插一些與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到課程資源的整合。而要整合課程資源，要求教師具備很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

1.準(zhǔn)確把握教材的能力

要準(zhǔn)確把握教材數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，把握新課程的理念；研究教材體系，把握教材的特點(diǎn)。參考優(yōu)秀的課程案例，把握教案的核心。其次要求數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的教材觀念。教材是一個(gè)載體，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)作”，要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)節(jié)。最后掌握教材處理的一般方法。在教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生感知概念，增加應(yīng)用問(wèn)題、內(nèi)化概念。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷其形成及應(yīng)用過(guò)程。

2.更新教材的意識(shí)和能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何更新教材呢？首先要依據(jù)學(xué)生情況而定。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而定。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的發(fā)展過(guò)程。其次要依據(jù)教學(xué)環(huán)境而定。教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉。大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)。因此，依據(jù)教學(xué)環(huán)境確定教材的取舍是非常重要的。

3.數(shù)學(xué)教師要有展延教材的能力

對(duì)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及能培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入思考，廣引博征，舉一反三，動(dòng)之以情曉之以理，既使學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確而廣博的知識(shí)，又能觸及學(xué)生心靈，使他們能反思自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)道德情感的升華，并付諸道德行動(dòng)。

總之，數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)是有效開(kāi)展課程整合教學(xué)的關(guān)鍵。教師僅有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要隨著社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教育教學(xué)思想，并在課堂教學(xué)過(guò)程中善于駕馭教學(xué)情境，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造因素捕捉創(chuàng)造契機(jī)。因此，任重而道遠(yuǎn)，需要我們一起共同努力。

注：本文系白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科整合研究》課題號(hào)：BY［2017］G041研究成果。