李樹(shù)泉

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣閃石鄉(xiāng)三社小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng)）

作為小學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的動(dòng)手學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成眼、腦、手共用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為有效的學(xué)習(xí)方式之一，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)過(guò)于沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性

（一）動(dòng)手實(shí)踐有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生課堂表現(xiàn)就會(huì)比較積極，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)相對(duì)較高；反之，學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)相對(duì)較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐課程的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)自己的雙手對(duì)課堂上所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，并得出相關(guān)的結(jié)論，改變了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難學(xué)的印象，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）動(dòng)手實(shí)踐有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

小學(xué)生處于一個(gè)十分活潑好動(dòng)的階段，課堂四十五分鐘的時(shí)間學(xué)生很難保持高度的精神集中，再加上數(shù)學(xué)課堂本身就具有抽象性特征，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，采用動(dòng)手實(shí)踐的方式能夠吸引學(xué)生課堂注意力，不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且將教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐生活中的案例相聯(lián)系，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

（三）動(dòng)手實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中必須要具備的就是創(chuàng)新精神，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠改變傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式，將過(guò)去的教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于打破常規(guī)，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性對(duì)策

（一）建立以學(xué)生為主體的動(dòng)手實(shí)踐課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為主體學(xué)生被動(dòng)接受課堂知識(shí)的教學(xué)模式為主，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下需要建立以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)課堂，作為教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

以人教版小學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體”一節(jié)內(nèi)容為例，其中涉及長(zhǎng)方體和正方體基本概念的認(rèn)識(shí)以及長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積等的計(jì)算，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往只是通過(guò)教師板書(shū)講解的方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠理解相關(guān)的知識(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，但是并沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，這樣的講解方式往往比較抽象；但是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，在進(jìn)行課程的講解之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些長(zhǎng)方體和正方體模型，通過(guò)制作的方式讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體產(chǎn)生初步的了解，在進(jìn)行表面積教學(xué)的過(guò)程中，能夠更加簡(jiǎn)便快捷地得出長(zhǎng)方體和正方體的表面積是6個(gè)正方形或者長(zhǎng)方形的面積的總和，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮谋砻婷娣e計(jì)算講解變得簡(jiǎn)單而具體，隨后的體積計(jì)算也可以采取類似的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行解決，通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐的方式，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

（二）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單單依靠課堂上創(chuàng)造的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中的能力。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)“比例”一堂課為例，其中有一節(jié)設(shè)計(jì)到比例尺的應(yīng)用，我們?cè)谛W(xué)地理課上經(jīng)常會(huì)使用比例尺，因此學(xué)生對(duì)于課本上的比例尺并不陌生，教師在進(jìn)行此節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以將課堂搬到室外，如公園、圖書(shū)館等，首先觀察該地區(qū)的區(qū)域構(gòu)圖，然后讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用自己的方式對(duì)實(shí)際的距離進(jìn)行測(cè)量，最后讓學(xué)生根據(jù)圖中的比例尺計(jì)算地圖上的兩地距離，或者讓學(xué)生首先測(cè)量出地圖上的兩地距離，然后結(jié)合比例尺的數(shù)據(jù)，計(jì)算出兩地之間的實(shí)際距離，然后通過(guò)實(shí)際測(cè)量來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方式，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而且能夠在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］張微.略談如何在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)［J］.中華少年，2017.

［2］胡迎春.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性［J］.考試周刊，2017.