音標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞有非常好的輔助作用，但是如何讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)是老師們很頭疼的一件事。暑假開(kāi)學(xué)后，我在我教的五年級(jí)三個(gè)班里開(kāi)始了音標(biāo)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，取得了一定的成效。

我首先讓學(xué)生觀看音標(biāo)手勢(shì)操的視頻，在節(jié)奏歡快的韻律操中學(xué)生很快就能認(rèn)讀48個(gè)音素了。但是接下來(lái)在單詞中的音標(biāo)拼讀成了一個(gè)老大難。怎么辦呢？我經(jīng)過(guò)上網(wǎng)仔細(xì)查找，認(rèn)真學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些音標(biāo)學(xué)習(xí)的好方法。有了這些理論的幫助，我就信心十足了。

我把看音標(biāo)讀單詞的方法分為三步走：第一步，我讓學(xué)生們先點(diǎn)出單詞音標(biāo)里的單元音，畫(huà)出雙元音，確定了該單詞的“組長(zhǎng)”；第二步是分組，我告訴學(xué)生，兩個(gè)組長(zhǎng)之間的都是“組員”，分組的規(guī)則是“一歸后，二分手”，即如果兩個(gè)元音之間有一個(gè)輔音，那這個(gè)輔音就歸后面的組，而如果兩個(gè)元音之間有兩個(gè)輔音，那就正好前后兩組每組分一個(gè)；第三步，分組讀音標(biāo)。分組讀的時(shí)候，要先讀每組的元音“組長(zhǎng)”，再逐個(gè)添加輔音“組員”，最后把各組讀音連在一起，就成功地讀出了這個(gè)單詞。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)椴皇炀殞?dǎo)致拼讀速度過(guò)慢，拼讀的準(zhǔn)確率也不高，甚至還有的學(xué)生找錯(cuò)單元音和雙元音，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生們的拼讀熱情。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，我設(shè)計(jì)了“拼讀闖關(guān)”游戲。當(dāng)每節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)生學(xué)課文累了的時(shí)候，我就在電腦上呈現(xiàn)一些單詞的音標(biāo)，從第一屏的一個(gè)單詞音標(biāo)，到第五屏的五個(gè)單詞音標(biāo)，隨著音標(biāo)數(shù)量的增加和難度的加大，學(xué)生們的拼讀熱情空前高漲，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，嘴里在嘗試著一遍遍地拼讀?？吹健耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”上因?yàn)殛J關(guān)成功得到的學(xué)豆不斷增多，學(xué)生們干勁更足了，他們的拼讀能力也有了很大的提升。

“授人以魚(yú)不如授人以漁。”音標(biāo)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到了更多的詞匯，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，我將會(huì)在教法上繼續(xù)鉆研創(chuàng)新，相信一定會(huì)使學(xué)生們受益一生。