福建省平潭嵐城上樓小學(xué) 陳海燕

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)方式，應(yīng)用到小學(xué)語文的知識(shí)講授中，既能夠有效提升學(xué)生寫作的水平，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、認(rèn)識(shí)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式就是把作文作為教學(xué)的載體，把教師和學(xué)生之間的交流、溝通作為操作平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)去感受語文的奧妙的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，能提高作文的質(zhì)量。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地表達(dá)，在以作文為學(xué)習(xí)載體的同時(shí)，也可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)字量和書籍閱讀量來滿足寫作的需求。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中共存的兩大主體，只有二者進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，才能夠讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)起來，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力共同發(fā)展。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式應(yīng)用策略

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式的創(chuàng)建和實(shí)施必定要明確兩個(gè)大前提：其一，課堂教學(xué)方式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，把整個(gè)課堂教學(xué)的過程作為滿足學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的需求過程；其二，構(gòu)建“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式，要選擇真實(shí)的事例進(jìn)行講授，必須凸顯語文教學(xué)內(nèi)容的靈活性和多元性。這個(gè)教育模式要想利用實(shí)踐體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈欲望，還需要借助三個(gè)要素：開放式的情境設(shè)計(jì)、感受實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式的創(chuàng)建，最主要的一點(diǎn)就是隨時(shí)插入文字教學(xué)，教師跟學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行溝通。溝通和表達(dá)形式的教學(xué)不僅需要情境的創(chuàng)建，更需要結(jié)合語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)完整的寫作表達(dá)。例如，在寫人教版小學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《媽媽的一天》時(shí)，教師要跟學(xué)生講解其寫作的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中陪伴在身邊的媽媽，提供一些存在的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們自己去回憶和聯(lián)想。也可以在課堂中設(shè)計(jì)情境，讓同學(xué)之間交替扮演媽媽和家里的其他人，在交流和配合表演之后，自主地設(shè)計(jì)情境，更靈活地表演，只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)作文題目有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，才能把自己最真實(shí)的感受寫出來，提高作文的書寫水平，讓文章更加真實(shí)，更具有生活特征。

三、應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式在教學(xué)中的作用

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)充分凸顯出小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，不但能提高語文課堂的質(zhì)量，而且對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)語文自信心的培養(yǎng)也有顯著成效。要引入新的教學(xué)模式，與學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)相適應(yīng)，必須以學(xué)生的興趣為中心，以自主意識(shí)為基礎(chǔ)，把“知識(shí)和時(shí)間合并統(tǒng)一”，滲透到教學(xué)觀念中來。

語文學(xué)科作為人文性色彩的課程，不是簡(jiǎn)單枯燥的學(xué)習(xí)生字、造句組詞和寫作，而是在增強(qiáng)學(xué)生自主語言表達(dá)能力時(shí)，不斷地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，使用“作文導(dǎo)入式”教學(xué)方式，通過課堂內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生被文學(xué)知識(shí)所感染。在進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)過程中，提高學(xué)生作文寫作的深度和廣度，使學(xué)生在作文創(chuàng)作中陶冶自身的情操，不斷提高德、智、美的修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，促使學(xué)生在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式下更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式，是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中新興的教學(xué)方式，不僅能夠促使學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)全面的知識(shí)體系，還能使學(xué)生們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，體驗(yàn)到更多的知識(shí)樂趣，并在作文創(chuàng)作的路上越走越遠(yuǎn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的綜合能力。