山西省晉中市祁縣城趙中學(xué) 胡國(guó)俊

新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文課本上的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法，通過(guò)讀能夠感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，這樣才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感。

一、語(yǔ)文課堂學(xué)生“讀”的現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣

很多初中生沒(méi)有形成閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在小學(xué)階段喜歡閱讀，但是進(jìn)入初中后覺(jué)得沒(méi)有必要閱讀，認(rèn)為課文內(nèi)容重在理解課文的情感和內(nèi)涵。教師也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況

來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生缺乏對(duì)讀的主動(dòng)性、積極性和好奇心，對(duì)老師形成一種依賴(lài)性，再次接觸到閱讀材料時(shí)，就按部就班分析讀的材料，自身的閱讀能力較差[1]。

（二）“讀”的教學(xué)重內(nèi)容理解輕形式理解

在讀的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在挖掘文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生道德情感上，重內(nèi)容理解輕形式理解。教師在講解課文時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀一遍課文，并不關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，然后就進(jìn)入課文講解中，忽視了學(xué)生對(duì)課文的形式理解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去自己品讀課文、體會(huì)課文的美感和情感。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練方法

（一）立足課堂，強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練

首先要引導(dǎo)學(xué)生去讀，并指導(dǎo)學(xué)會(huì)正確讀。為了節(jié)約課堂時(shí)間，很多教師沒(méi)有留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，并且在講解課文的過(guò)程中也很少給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。教師一定要給學(xué)生多提供一些閱讀的時(shí)間和閱讀的機(jī)會(huì)，尤其是那種抒情類(lèi)的課文或者一些詩(shī)歌，對(duì)課文的理解是建立在閱讀、熟讀的基礎(chǔ)之上的。教師課堂上還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來(lái)閱讀，除了最常規(guī)的全班齊聲閱讀之外，還可以采用分組閱讀、個(gè)人閱讀、閱讀比賽等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生讀的訓(xùn)練。例如在《冰心詩(shī)三首》教學(xué)中，教師就應(yīng)該多給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，將全班同學(xué)分組朗讀，一組學(xué)生朗讀完之后讓其他組的學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓其他的學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中也能夠掌握更多的朗讀技巧和方法。

（二）讓理解與“讀”相互依存

語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練是要讓學(xué)生在讀出來(lái)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文的理解，能夠品味文章的情感和思想。教師還要加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)朗讀，有人物對(duì)話的課文要結(jié)合人物的形象和性格來(lái)朗讀人物說(shuō)的話，對(duì)于抒情類(lèi)的文章則應(yīng)該按照內(nèi)容表達(dá)的具體情感來(lái)正確停頓，注意語(yǔ)氣的輕重變化[2]。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，這是一篇寫(xiě)景抒情的文章，教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略景物的美和作者鮮明的感受，在文章的第一自然段，作者運(yùn)用了三組對(duì)比來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天。在朗讀時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀熱帶地方冬天描寫(xiě)時(shí)應(yīng)該更為熱情和響亮，而閱讀濟(jì)南冬天的內(nèi)容時(shí)也要更為平和、輕柔，通過(guò)閱讀的聲音、技巧和反映具體的景物，讓“讀”和理解相依存。

（三）組織朗讀競(jìng)賽，促進(jìn)語(yǔ)文課堂中“讀”的教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練，還可以積極組織朗讀比賽，每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展一次朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文讀的教學(xué)。學(xué)校組織的朗讀競(jìng)賽可以是脫稿類(lèi)的朗讀競(jìng)賽，也可以是帶稿類(lèi)的朗讀競(jìng)賽，最常見(jiàn)的就是詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，初中生的好勝心理非常強(qiáng)，組織朗讀競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，能夠激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉朗讀技巧，以此提升學(xué)生“讀”的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前初中生有半數(shù)以上對(duì)“讀”沒(méi)有熱情，很多學(xué)生在讀的過(guò)程中存在丟字、多字、語(yǔ)氣停頓和情感表現(xiàn)力方面不足等問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，要立足課堂，強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練，讓理解與“讀”相互依存，積極組織朗讀競(jìng)賽，促進(jìn)語(yǔ)文課堂中讀的教學(xué)。