■ 劉傳勇 郝 旭

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要加快教育信息化進程，充分認識“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”，要高度重視“加強網(wǎng)絡教學資源體系建設”、不斷“強化信息技術應用”。在多年教育改革中，教育評價問題一直是重點和難點。然而，在實際工作中，相對難于操作，評價角度和評價種類的多樣化、協(xié)調(diào)與整合工作的繁雜性，導致教育評價效率低下，目標往往難以達成。

為了解決這一問題，桃園教育辦公室進行了積極的探索與嘗試。經(jīng)過不斷研究、不懈努力，探索出一條以信息技術評價教育的系統(tǒng)，從而能較全面、系統(tǒng)地反映出我鎮(zhèn)區(qū)域教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，利用指標體系對所轄學校的教育發(fā)展管理水平進行客觀的測評，實現(xiàn)教育多元評價，為學校評估和考核提供量化依據(jù)。同時，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出相關的改進措施，進而促進學生成長、教師發(fā)展以及學校管理水平，助推教育整體發(fā)展提升的新途徑。

二、教育信息化技術評價系統(tǒng)的內(nèi)涵及內(nèi)容

教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，促進教育改革和發(fā)展，提升教育質(zhì)量的過程。教育信息化評價是利用信息化技術手段針對教育不同的評價對象、不同的評價內(nèi)容，設計不同層次的評價指標，借助信息化技術構(gòu)建教育的管理系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)指標的評價，獲取大量教育活動信息，然后分析評價對象的狀態(tài)，對優(yōu)缺點進行系統(tǒng)的判斷。辦公室或?qū)W?？梢灾贫ㄏ鄳墓芾泶胧?，提高管理和決策水平，為教育發(fā)展規(guī)劃提供支持。

教育信息化評價系統(tǒng)就如指揮棒一樣，有什么樣的評價指標，評價對象就會向哪個方向努力，把握制定好教育評價指標的方向性，就能很好地發(fā)揮其導向功能，教育管理者利用評價取得的系統(tǒng)客觀結(jié)果促進學校教育信息化工作的深入開展，將有助于為教育管理提供咨詢和指導。因此我們充分利用信息化技術建立教育評價系統(tǒng)，實現(xiàn)對學?！耙栽u助教”。這是我們加快教育信息化建設步伐的重要手段之一。

三、教育信息化技術評價系統(tǒng)助力教育創(chuàng)新發(fā)展

桃園鎮(zhèn)教育辦公室結(jié)合多年來在教育評價領域的探索實踐，借信息化技術手段，著力教育多元化評價的探索。我們積極與信息技術科技專家研討，深入挖掘?qū)W校領導干部和教師的潛能和才智，虛心征求學生、家長代表、社會機構(gòu)等的意見，歷經(jīng)多年的研發(fā)實踐，“桃園鎮(zhèn)教育信息化評價管理系統(tǒng)”應運而生。

“教育信息化評價管理系統(tǒng)”包括評價學校系統(tǒng)、評價教師系統(tǒng)、評價學生系統(tǒng)三大體系。

（一） “評價學校系統(tǒng)”使學校管理工作更加科學有效

學校管理工作能否良好運行，直接影響著教育質(zhì)量。桃園鎮(zhèn)把“借助信息化評價學校”作為一項重要課題進行研究，即把網(wǎng)絡技術管理運用到評價學校之中，充分網(wǎng)絡信息化這一優(yōu)勢，調(diào)動家長、教師、學生、社會等參與評價學校的積極性。

上級主管部門評價學校。上級主管部門包括鎮(zhèn)教育辦公室、中小學教研室、督導室三個部門，各部門依據(jù)工作安排，每次到各學校檢查指導完工作之后，均把各項數(shù)據(jù)發(fā)布到桃園鎮(zhèn)“技術助評”客戶端，客戶端會自動生成各種量化表格，然后各學校依據(jù)量化之后的得分對學校工作進行有針對性的矯正。這種評價客觀、公正，直擊學校管理中的問題。

教師評價學校。采用“技術助評”系統(tǒng)之后，學校老師可以從制度建設、學校領導班子、設施配備與使用等8個方面進行評價。而且學校從微信平臺發(fā)布通知之后，老師們可以隨時隨地登錄“技術助評”客戶端進行評價?？蛻舳税褦?shù)據(jù)自動傳到學校各個處室，各處室利用這些數(shù)據(jù)指導學校的管理工作。

學生、家長評價學校。依據(jù)學生年齡特點，“技術助評”系統(tǒng)設計了多維度的評價內(nèi)容。學校各處室，每學期都進行一次學生調(diào)研，僅限于問卷調(diào)查。學生利用家長手機，登上客戶端投票即可，各處室利用經(jīng)過客戶端分析之后得到的數(shù)據(jù)指導教師工作，并不作為考評教師的唯一手段。

社會各界對學校管理的評價。學校充分發(fā)動社會各界的力量參與、指導學校管理。每學期，各學校均會收到來自不同部門的建議，極大地提高了各學校的社會影響力，也為社會各界參與辦學提供了便利。

（二） “評價教師系統(tǒng)”提高教師專業(yè)化發(fā)展

網(wǎng)絡時代改變?nèi)藗兊纳罘绞?，教育評價也與時俱進。信息技術引入對教師的評價過程中，在對教師開展評價期間，利用手機、電腦網(wǎng)絡等平臺，打破了評價的時間限制與空間限制。不論是學校領導、教師、學生還是家長，只要在規(guī)定時間內(nèi)隨時都可以行使自己的評價權。這樣的評價過程，不僅改變了評價方式和主體，讓學生、家長參與對教師的評價，過程也更加公開透明，對教師個人激勵作用也更加明顯。

因評價主體的改變，我們在對教師工作評價的細則上也做出了相應的調(diào)整。針對教師的具體工作，我們分了學校評價教師、學生家長評價、學生評價三方面內(nèi)容，不僅涉及教師的教學能力、工作執(zhí)行力、與同事合作情況，還從教師的從教行為、學生能力培養(yǎng)、學生關愛、與家長溝通開展家校共育等方面完善評價細則，共計形成25項評價指標。

網(wǎng)絡的開放性與即時性，使評價結(jié)果可以在第一時間內(nèi)得到匯總處理。學校將結(jié)果及時反饋給老師，老師們也可以隨時根據(jù)評價中反映出的問題及時調(diào)整自己的工作思路，改進工作方法，讓評價的作用得到更好的發(fā)揮。

（三） “評價學生系統(tǒng)”實現(xiàn)對學生多元評價，改善學生成長生態(tài)環(huán)境，和諧發(fā)展

以往傳統(tǒng)上對學生綜合素質(zhì)評價主要采取學業(yè)成績這種單一的終結(jié)性評價方式，過分地強調(diào)“甄別與選拔”功能，忽視了對學生的促進與激勵功能。由此，我們設定了“網(wǎng)絡平臺助推學生綜合素質(zhì)評價”這一研究內(nèi)容，基于一線教師的實踐應用，探索發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，從而對讓學生的評價更加多元、立體、及時、有效。

“評價學生管理系統(tǒng)”設計了思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的評價內(nèi)容。這五個方面的評價內(nèi)容在平臺上呈現(xiàn)為一級欄目，每一方面評價內(nèi)容又分解為可具體操作的評價內(nèi)容，即在平臺上呈現(xiàn)26個二級欄目。評價內(nèi)容的設計更全面體現(xiàn)了評價的發(fā)展性、過程性和激勵性原則。不僅包括基礎性指標，而且包括發(fā)展性指標的評價內(nèi)容。

“評價學生管理系統(tǒng)”為學校、教師、家長、學生不同的評價主體分別設計權限。根據(jù)每個評價者的不同目的和不同使用功能，設計出適合自身狀況的評價子系統(tǒng)。

通過評價學生系統(tǒng)最終形成的評價結(jié)果，為學生和家長確定學生綜合素質(zhì)發(fā)展目標提供參考，為教師有針對性地診斷、改進教育教學，指導幫助學生提高綜合素質(zhì)提供信息，為開展教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價以及區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供依據(jù)。實現(xiàn)了家長、教師的監(jiān)督管理到學生自我管理，最終實現(xiàn)學生的自我健康成長，學生綜合素養(yǎng)的提高。

四、成效

我們通過積極實踐信息化技術與教育評價深度融合構(gòu)建“技術助評”管理系統(tǒng)，使學校管理工作更加有序、規(guī)范，節(jié)約了資源，提高了工作效率，逐步實現(xiàn)了信息化環(huán)境下的教育管理智能化，大大提高了家長、社會、學校參與學校建設、管理的積極性，從而最終實現(xiàn)學校、社會、家庭共同發(fā)展、和諧共長。

“技術助評”管理系統(tǒng)的建立使我們改變了傳統(tǒng)的教育評價方式，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術對學校、教師、學生進行全方位綜合評價。我們充分利用校園網(wǎng)、微信、微校等網(wǎng)絡平臺，借助于電腦、智能手機或平板電腦等媒體手段進行全方位的監(jiān)管評價，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)評價信息化、教師評價和績效考核信息化、校園辦公自動化、教學資源共享。

“技術助評”系統(tǒng)使我們教育評價工作更加公開、透明、科學、有效，評價數(shù)據(jù)的生成快捷直觀明了，真正做到了引領學校做實、做好評價管理，優(yōu)化了的管理模式，規(guī)范了工作流程，提高了工作效率和質(zhì)量，減輕了教務管理人員的工作負擔，有利于學校的良性競爭和自我管理，有效推動了教育教學改革的快速發(fā)展。

五、反思

通過“技術助評”系統(tǒng)的使用，基本實現(xiàn)了其評價功能，給我們?nèi)?zhèn)教育管理工作帶來了很大的促進和提高。當然，該系統(tǒng)還存在許多問題有待于解決。如該系統(tǒng)的智能化尚待提高，評價者對教育的提出建議系統(tǒng)應更加細化和完善，各種評價指標體系在全面性、科學性、可操作性等方面還尚待提高優(yōu)化。隨著信息化的發(fā)展，該系統(tǒng)會升級換代，評價內(nèi)容也會隨之完善，不論是對系統(tǒng)的操作還是系統(tǒng)本身的智能化程度也會越來越高。今后，我們會進一步加快研究與實踐，讓信息技術助評系統(tǒng)更好地服務教育，服務我們管理，有力促進我們教育區(qū)域化高位均衡快速發(fā)展。