陳 彧

（遂寧市船山區(qū)新橋鎮(zhèn)小學校，四川 遂寧）

著名心理學家維果斯所提出的“學習關(guān)鍵期”理論引人深思。他認為每個年齡階段都有其所對應(yīng)的學習內(nèi)容，一旦錯過這個時期便會產(chǎn)生不利影響。因此，個人吸收知識的時間段顯得尤為重要。如他所言，作為語言發(fā)展最為迅速的小學時期，一個良好的小學語文教學對學生的影響深遠。小學語言教學應(yīng)是閱讀與寫作并重，更不可忽略學生口頭表達能力。

一、培養(yǎng)語言表達能力重要性

語言表達是思維作用于語言的結(jié)果。它包括口頭表達和書面表達，是各種學習能力和智力的反映。一個人的語言表達質(zhì)量的高低首先取決于邏輯思考能力。語言是溝通的基礎(chǔ)，表達是反映思維過程的橋梁。培養(yǎng)語言表達能力不僅是為了準確無誤地表達自己的觀點，更是為了更好地拓寬人際交往，為未來的道路埋下伏筆。

二、當前小學語文教學中學生語言表達能力的現(xiàn)狀與分析

當前小學教學中的現(xiàn)狀可分為如下兩個方面，為此根據(jù)這兩個方面，我們進行了深入的分析和探討。

1.學生自身現(xiàn)狀

小學教師所反映出的許多現(xiàn)象不容忽視，譬如學生回答是語言表達內(nèi)容單一，沒有完整的語句。面對一篇優(yōu)美的文章只會用“好”字來形容，更甚者只會用感嘆詞來表達情感，因而更難用無條理性與無邏輯性來形容這樣的缺失。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先是不協(xié)調(diào)的學習環(huán)境導(dǎo)致小學生需要花大量的時間應(yīng)試而喪失了真正口語交際的表達能力。再加上網(wǎng)絡(luò)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)用語的濫用進一步誤導(dǎo)學生用語規(guī)范程度并加深學生自我封閉的傾向。

2.教學層面現(xiàn)狀

許多教師在上課時缺少對學生的邏輯思維訓(xùn)練，譬如因節(jié)省時間而省去學生為課文劃分段落、歸納短意等環(huán)節(jié)，同時有剝奪的自主學習的嫌疑。另外，絕大部分的教師更多注重學生的口頭表述能力致使學生語言缺乏條理、語意不連貫等諸多問題。

三、對小學語文教學中學語言表達能力培養(yǎng)的策略探尋

1.靈活課堂內(nèi)容，拓寬語文教學天地

在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時，解決學生心理層面的問題也是至關(guān)重要的。

首先，教師應(yīng)打造優(yōu)良的語言表達氛圍，讓學生的想法和表達自如發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生膽量，讓他們從敢說到會說的蛻變。語言是一個雙向互動的過程，我們應(yīng)解放孩子的嘴巴，教師應(yīng)尊重學生的觀點，通過多樣性的交流豐富學生思想。用鼓勵性的方式鼓勵學生發(fā)言，循序漸進的教導(dǎo)，使他們不斷進步。其次，教師應(yīng)筑造展示平臺，給予學生自信，譬如讓學生課前自我演講三分鐘、念課文、評價其他同學文章等，既鍛煉了他們的表達能力，又提高了他們的文學素養(yǎng)。教師還可以語文教學的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)多種交際環(huán)境，及時引導(dǎo)學生如何發(fā)言，如何傾聽，如何提出自己意見等。最后，在語文課堂上，教師可以盡量空出幾分鐘時間讓學生進行交流討論，這樣既能讓他們更快地捕捉知識點，又能提高他們的語言表達能力。

2.積極配合教學，有效利用多個環(huán)境

學生語言表達能力的缺乏不應(yīng)只歸咎于語文課堂教學的不當，學校、家庭和社會都應(yīng)有相應(yīng)的責任。因此，唯有各方一同努力，方可解決這一問題。教師應(yīng)密切與家長保持聯(lián)系，利用周末、假期等家庭來訪、聚會，有意識引導(dǎo)學生去接觸人并向家長反映孩子在校情況。教師還可每星期向家長推薦好書等，將其作為提高語言表達能力的談話內(nèi)容。家長也可向教師反饋意見，陪孩子講故事、看書，一起去圖書館增強見聞等。學校可以通過教師聽課互評、學生評教、教師定期培訓(xùn)等提高教師教學水平，組織相關(guān)活動，比如征文比賽，詩朗誦等提高學生語言表達能力，還可以定期開展講座以便提高孩子語言表達能力。

語言的表達對學生發(fā)展十分重要。在小學語文中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學，靈活課堂內(nèi)容，努力營造優(yōu)良的表達氛圍，拓寬語文教學天地。學校應(yīng)積極配合教學，組織多種活動，培養(yǎng)學生表達能力，家庭也應(yīng)努力配合教學，監(jiān)督孩子作業(yè)、有意識地規(guī)范孩子用語，為他們成功進入高階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。