王銀云

（山東省東營市墾利區(qū)第二實驗小學，山東 東營）

語文作為小學階段學習的重要科目之一，對學生有很大的幫助和影響。通過語文學習可以提升學生的理解能力，還可以提升學生溝通、交流的能力。語文還是其他科目學習的基礎，學好語文對其他科目的學習也有很大的幫助。但是，目前小學語文教學中仍然存在一些問題，需要進一步的提升和改善。

一、創(chuàng)建教學情境——提供良好學習環(huán)境

在小學語文教學中，設置有效的教學情境可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的語文教學中，老師不重視教學情境的設計，往往一些抽象的知識，學生不能有深入的理解和認識。因此，小學語文老師要重視教學情境的創(chuàng)設。在設置教學情境的時候，要考慮到學生的實際情況，還要結合學生感興趣的事物，創(chuàng)設一些符合學生發(fā)展的教學情境。比如，老師可以用生動形象的語言，給學生介紹作者和創(chuàng)作的背景，還可以根據教學的需求，給學生布置一些教學情境，從而調動學生學習的積極性。

例如：在人教版小學《童年的發(fā)現》教學中，文章主要講的是作者童年時的一個發(fā)現，重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課上老師先用生動形象的語言，給學生介紹文章的作者阿·阿·費奧多羅夫·達維多夫，他是俄國的兒童文學作家，他是一個公爵的私生子，后來他成了當地的史地教員，因為他的教課方法不同，所以經常和別人發(fā)生爭論等，通過介紹作者激發(fā)學生的興趣。然后準備一盆花，給學生講一講胚胎發(fā)育的情況，從而給本節(jié)課的學習創(chuàng)設良好的情境，為學生提供良好的學習環(huán)境。

二、多媒體教學——豐富語文教學內容

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學在教學中的應用越來越廣泛。傳統(tǒng)的語文教學中都是采用板書的教學方法，這樣單一的教學方法容易打擊學生的學習興趣。因此，在小學語文教學中，老師要善于使用多媒體輔助教學，多媒體有圖像、聲音、信息為一體的特點，可以把語文教材中一些抽象的知識直觀呈現給學生，從而吸引學生的注意力。多媒體還可以打破時間、地域上的限制，讓學生在最短的時間學習最多的知識。還可以節(jié)省老師的精力，讓老師有更多的時間進行其他地方的指導。

例如：在《草船借箭》教學中，是我國古典名著《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的一個故事。借箭由周瑜故意提出限十天造十萬支箭，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，諸葛亮利用曹操多疑的性格，調了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭。在課前導入環(huán)節(jié)，用多媒體給學生播放《三國演義》的主題曲，吸引學生的注意力。然后引出下面文章的學習，課件展示《草船借箭》的背景資料，讓學生有一個深刻的認識。然后播放三國演義影片中草船借箭的片段，通過觀看視頻，加深學生對文章的理解和認識，從而提高本節(jié)課的教學效果。

三、有效課堂提問——培養(yǎng)自主學習意識

在小學語文課堂教學中，實施有效的課堂提問，是提升教學質量的重要途徑。傳統(tǒng)的語文教學中，老師不重視課堂提問，只是簡單地一帶而過，這種現象會打擊學生自主學習的意識。因此，小學語文老師要認清課堂提問的重要性，結合學生的實際情況和語文教學的需求，實施合理有效的課堂提問，在提問中讓學生充分地發(fā)揮自己的動腦能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂提問中還可以讓學生發(fā)現自己的不足，清楚地看到自己對知識掌握的一個狀態(tài)。

例如：在《狼牙山五壯士》教學中，這篇文章的作者是沈重，原名沈少初，浙江吳興縣人，《狼牙山五壯士》是根據在1941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖的狼牙山五壯士事跡所編寫的。本節(jié)課的教學目標是通過學習文章，了解狼牙山五壯士跳崖的經過，體會他們的思想感情和偉大的獻身精神。因為現在的學生出生在新時期，沒有經受過苦難，所以不能深刻地理解壯士們的做法，因此老師可以采用提問的方式，加深他們對文章的理解和認識。首先讓學生帶著問題去閱讀，問題一：文章的主要內容是什么？問題二：文章表達什么樣的思想感情？問題三：通過文章我們學習到了什么？這三個問題貫穿全文，學生只要認真閱讀文章就能得出答案。通過這幾個問題的提問，學生可以全身心地投入到課文的學習中，不僅調動了學生的學習熱情，還讓學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣。

綜上所述，想要提升小學語文教學。首先要學會創(chuàng)建教學情境，給學生提供良好的學習環(huán)境。然后要善于借助先進的教學工具，豐富語文教學的內容，激發(fā)學生的學習興趣。最后要實施有效的課堂提問，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而促進學生的整體發(fā)展。