牟春玲

（山東省日照市金海岸小學(xué)，山東 日照）

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，由于教學(xué)方法過于單一，學(xué)生常常會覺得識字太枯燥無味，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前，在新的教學(xué)理念的驅(qū)使下，語文教師要開展趣味識字教學(xué)，讓每位學(xué)生都能全身心地參與到識字教學(xué)中，并能熟練記憶漢字。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，營造輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段教學(xué)中最主要的任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)能始終保持著濃厚的興趣。為此，要將趣味性融入識字教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對文字的興趣，還能為他們的日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，要全面、客觀地分析每位學(xué)生的識字能力、認(rèn)字基礎(chǔ)、生活環(huán)境等因素，努力創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生主動認(rèn)字，并慢慢掌握識字的方法與技巧。只有當(dāng)小學(xué)生掌握了識字方法與技巧之后，他們認(rèn)讀漢字的能力逐漸提升，當(dāng)然，他們記憶漢字的速度也得到了提高，這樣做豐富了小學(xué)生的漢字儲存量，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x、寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如：學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》這首古詩時(shí)，學(xué)生要掌握“靜”“ 床”“ 夜”“ 光”“ 舉”“ 頭 ”“ 低”“ 故”“ 望”“ 鄉(xiāng)”這 10 個(gè)生字 。 倘若讓學(xué)生機(jī)械地記憶這10個(gè)生字，學(xué)生會記混這些生字，并且還會出現(xiàn)今天記住明天就忘記的現(xiàn)象。為此，在認(rèn)讀這10個(gè)生字時(shí)，教師要利用多媒體，將識字教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，在情境中慢慢掌握生字。我們以“靜”為例子，教師利用多媒體出示“靜”的字形演變的過程，并分析“靜”的組成，即由青和爭這兩部分組成。通過分析“靜”字的組成部分，學(xué)生不再是機(jī)械的記憶，他們能從中發(fā)現(xiàn)漢字的樂趣，并快速掌握了本節(jié)課的生字。

二、密切聯(lián)系實(shí)際生活，提高識字教學(xué)的有效性

語文與實(shí)際生活息息相關(guān)。如果在小學(xué)語文識字教學(xué)中引入實(shí)際生活中各種事物，這便于學(xué)生快速識字，還能加強(qiáng)學(xué)生對漢字的記憶。為此，識字教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活，為識字教學(xué)注入活力。當(dāng)然，教師要從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)一些漢字，引入學(xué)生平時(shí)實(shí)際生活中經(jīng)常所見的漢字，如“人”“中”“國”“大”“小”“上”“下”“太”“月”“日”等。這樣做賦予了漢字更多生活化的含義，學(xué)生不再覺得認(rèn)識漢字是枯燥無味的。

小學(xué)生剛剛接觸漢字，他們經(jīng)常會出現(xiàn)記混的現(xiàn)象，如“日”與“目”“大”與“太”等。為了避免學(xué)生出現(xiàn)記混漢字的現(xiàn)象，在認(rèn)讀形近字時(shí)，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶生字。如“日”和“目”這兩個(gè)生字，其中“日”的含義即為太陽，“目”的含義即為眼睛。因此，要將實(shí)際生活中學(xué)生所看到的太陽、眼睛的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生區(qū)分“日”與“目”的區(qū)別，這樣一來，學(xué)生能清楚地記憶這兩個(gè)生字，并且這一教學(xué)方法豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能在實(shí)際生活中認(rèn)識漢字，并一一品味漢字的含義。

三、采取有趣的識字形式，增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣

所謂趣味識字教學(xué)是指圍繞著學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生喜歡上漢字，并愿意參與到識字教學(xué)中。其中，趣味識字教學(xué)中的“趣”字符合了低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動起他們的主動性與積極性。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)有趣的識字形式，讓語文課堂變得生動、活躍起來，并逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的識字興趣。

現(xiàn)階段，看圖識字、比形認(rèn)字、多媒體識字、識字比賽等是最為常用的識字教學(xué)形式。比如：在《口耳目》的識字教學(xué)中，教師采用看圖識字的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記“目”字。首先，教師出示生字卡片、實(shí)物圖片，并問學(xué)生：圖上畫著什么呢？接著學(xué)生觀察實(shí)物圖片，并回答圖上畫著的內(nèi)容。通過看圖識字，學(xué)生既認(rèn)讀了“目”，又知道了“目”指的就是眼睛。又比如：在識字教學(xué)中，教師應(yīng)引入識字比賽，即將學(xué)生分成若干個(gè)小組，看看哪個(gè)小組認(rèn)識得最多，就表示該小組在識字比賽中獲得了勝利。識字比賽滿足了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生在游戲的過程中完成了識字任務(wù)。

四、總結(jié)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容。如果小學(xué)生不識字，那么其他學(xué)科的教學(xué)活動就無法順利開展下去。所以，語文教師要特別重視識字教學(xué)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，調(diào)動學(xué)生的主動性，圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生的興趣愛好，打造有趣的課堂氛圍，使得學(xué)生在愉悅的氛圍下識字，提高他們的識字效率。