王冰凌

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第七小學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喜歡看圖片、看動畫，喜歡“聲情并茂”的東西，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的共性，但語文課本上的內(nèi)容主要表現(xiàn)在課文文本文字和穿插在其中的小幅圖片，帶給小學(xué)生的主要是比較單一的視覺體驗，這個視覺體驗還多是靜態(tài)的。而教師在課堂上的“講”，則是小學(xué)生能接觸到的主要聽覺體驗，而這個聽覺體驗在形式上和內(nèi)容上也是比較單一的，日久天長甚至?xí)@得單調(diào)乏味，總體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)是課文寫的什么，教師就講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)面比較狹窄。但是引入了多媒體技術(shù)的現(xiàn)代課堂，能夠?qū)W(xué)生的視覺和聽覺高度聯(lián)動起來，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)升級為動態(tài)教學(xué)、將傳統(tǒng)的教師單向教學(xué)升級為集成教學(xué)和互動教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)面也可以更加寬廣，展現(xiàn)在學(xué)生面前的生動形象的事物也會越來越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被調(diào)動起來。比如，對于三年級上冊《蜜蜂》一文，小學(xué)生在日常生活中也是會接觸蜜蜂的，對蜜蜂有一個形象的認(rèn)識，所以在展開《蜜蜂》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容的講義，誘導(dǎo)學(xué)生對生活中的蜜蜂展開聯(lián)想。但是，本文中僅有兩幅插畫，是不足以幫助學(xué)生了解蜜蜂、感受蜜蜂尋家的歷程的，而通過多媒體技術(shù)，教師不僅可以直觀地為小學(xué)生提供更多蜜蜂的圖片，讓小學(xué)生更深入地了解蜜蜂，還可以為小學(xué)生提供有關(guān)蜜蜂飛行的音樂、動畫乃至紀(jì)錄片，讓小學(xué)生更形象地感受蜜蜂長距離尋家的歷程，從而優(yōu)化小學(xué)生的視覺和聽覺體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)對課文內(nèi)容的展現(xiàn)和豐富，同學(xué)們可以直接明了、印象深刻地掌握課文，教學(xué)質(zhì)量也就得到了提升。

二、使教學(xué)情境多樣化，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文課程中，有許多情景交融的文章，還有一些展現(xiàn)人們之間交往、宣傳科學(xué)知識的社會認(rèn)知型文章，學(xué)生理解起來會有一定的困難，會陷入一些思維困境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，渲染課文中的情感氛圍，逼真地展現(xiàn)了課文描繪的景象或人物形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的特定氛圍，讓他們感受到課文中的獨特的意境和思想感情，進(jìn)而解開傳統(tǒng)教學(xué)中時常出現(xiàn)的思維癥結(jié)，順?biāo)浦鄣孬@得對課文的全面理解。比如，在講五年級上冊《太空“清潔工”》和六年級上冊《只有一個地球》這兩篇科學(xué)課文時，教師就是展示再多圖片也難以充分構(gòu)建小學(xué)生心目中的太空和地球，因為太空和地球是三維立體的，深入了解它們也需要有數(shù)據(jù)的支持。因此，需要教師及時、準(zhǔn)確地運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建太空和地球的三維立體的情境。這種情境是非常遼闊的，只有通過科學(xué)視頻才能有效展現(xiàn)出來，如果只是傳統(tǒng)的讀課文、看圖片、聽教師講，真如讀天書一般。但是多媒體技術(shù)的立體呈現(xiàn)，則可以使這些情境得到更加多樣化的呈現(xiàn)，不但可以從視覺、聽覺上深深吸引小學(xué)生，還可以在思維上帶動小學(xué)生，使小學(xué)生的思維開始接觸三維立體這種嶄新的層面，進(jìn)而可以促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如說在這兩個課堂中，小學(xué)生的思維必然會被調(diào)動起來，隨著深邃的太空展開聯(lián)想，萌發(fā)面向地球、面向太空的創(chuàng)新思維。因而，教師可以運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)計劃創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，得到創(chuàng)新思維的啟迪。

三、開闊學(xué)生知識視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

多媒體技術(shù)傳輸信息量大、易于操控、速度快、互動性強，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因而在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建多樣化情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還節(jié)省了教學(xué)時間。那么在節(jié)省的時間里，教師更可以利用多媒體技術(shù)對小學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，進(jìn)行探究性的互動，并師生協(xié)同解決在探究新知識中產(chǎn)生的新問題。比如，對五年級下冊的《草船借箭》一文，在教師結(jié)束本文的精彩講學(xué)后，可以借著學(xué)生學(xué)習(xí)古典名篇的熱情，去探索《三國演義》的其他有名的章節(jié)，如三顧茅廬、過五關(guān)斬六將、刮骨療傷、空城計、七擒孟獲、六出祁山等，向?qū)W生傳播謙虛待人、忠義勇敢、善于動腦、寬以待人等傳統(tǒng)美德，這樣，不但開拓了學(xué)生的知識視野，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，多媒體教學(xué)具有很多適應(yīng)時代發(fā)展、引領(lǐng)教育潮流的突出優(yōu)點，教師當(dāng)基于教學(xué)大綱，合理運用多媒體技術(shù)展開語文教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。