司占超

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，應(yīng)用題是教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)用題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出各種相應(yīng)的解決辦法，然后通過(guò)相應(yīng)的策略解決教學(xué)難題。提升與改變小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間缺乏交流，屬于“我教我的，你學(xué)你的”。這樣的教學(xué)方式明顯是錯(cuò)誤的，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是針對(duì)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該“以生為本”，教師是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。然而很多教師沒(méi)能將舊觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與學(xué)生之間的交流很少，沒(méi)有把學(xué)生放在重要的位置上。而且教學(xué)方式也沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生與老師之間缺少平等的交流，對(duì)師生之間的互動(dòng)交流沒(méi)有加以重視，多數(shù)情況下就是老師在上面講，再點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，營(yíng)造出的是沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都聽過(guò)一句話是“興趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)的效果必然是事半功倍的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題也會(huì)更加主動(dòng)。所以老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好更充足的準(zhǔn)備，營(yíng)造更好的課堂氛圍。積極提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，對(duì)學(xué)生要平等對(duì)待，要對(duì)學(xué)習(xí)理解能力差的學(xué)生多加鼓勵(lì)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題[1]。

（二）應(yīng)用題要與生活相結(jié)合

現(xiàn)在提倡的教學(xué)方式就是強(qiáng)調(diào)要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)樾W(xué)生的年齡問(wèn)題對(duì)生硬的數(shù)字沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)他們的日常生活才可以刺激其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反之如果用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就無(wú)法被激發(fā)出來(lái)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就該改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，突破以往狹隘的教學(xué)做法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問(wèn)題，并結(jié)合書本上的應(yīng)用題解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。例如，小明有5顆糖，給了小紅3顆，自己吃了一顆還剩幾顆的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生獲得成就感。

（三）合理利用信息化技術(shù)

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)的應(yīng)用題都是通過(guò)文字?jǐn)⑹鰜?lái)展現(xiàn)的，同時(shí)內(nèi)容也不是很豐富，都是已知條件與問(wèn)題的組合方式。而隨著現(xiàn)在信息化進(jìn)程的加快，使用多媒體技術(shù)教學(xué)越來(lái)越多了，通過(guò)多媒體教學(xué)可以使教學(xué)效果大大加強(qiáng)。可以使用視頻與動(dòng)畫的模式進(jìn)行教學(xué)，還可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題結(jié)合相關(guān)視頻，再給出問(wèn)題。例如，可以播放一張桌子上擺滿杯子的圖片，說(shuō)桌子上有20個(gè)杯子，讓小明拿走3個(gè)，再讓小紅拿走5個(gè)，小李拿走10個(gè)，桌子上還有幾個(gè)杯子的方式?？梢宰屚瑢W(xué)們更加方便地融入情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且也更加會(huì)被學(xué)生理解，從而能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（四）鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，可以更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)多種考驗(yàn)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。所以老師在教學(xué)時(shí)要利用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的鍛煉。其中的鍛煉方式為一題多變、多解訓(xùn)練法等，就是讓學(xué)生可以根據(jù)相同條件提出各種不同問(wèn)題，例如：水缸里有10條金魚、4條泥鰍，就可以從這個(gè)條件里提出多個(gè)問(wèn)題如：金魚比泥鰍多多少，金魚和泥鰍共多少的方式提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

（五）教會(huì)學(xué)生審題

學(xué)習(xí)審題是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的前提，教師只有先教會(huì)學(xué)生如何審題，學(xué)生才能更好地理解題目，才能更好地解決問(wèn)題。應(yīng)用題三要素就是情節(jié)、條件和問(wèn)題，審題就是要明白這三點(diǎn)。學(xué)生要做到邊看邊思索，理解說(shuō)的是什么，從里面找出什么是條件，問(wèn)題又是什么。也就是說(shuō)知道題中發(fā)生什么事，然后怎么樣，結(jié)果又是什么，再?gòu)睦锩嬲页鲆阎獥l件，再得出想要什么樣的答案，從而將這些問(wèn)題聯(lián)系到一起，確定他們之間的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)為了幫助學(xué)生分析問(wèn)題中已知和未知的關(guān)系，在允許的情況下還可以借助道具、圖片等來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，就可以讓學(xué)生從抽象的問(wèn)題里更好地理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師需要防止學(xué)生遇到敘述發(fā)生變化的題目就不能理解的情況，在課堂上要教會(huì)學(xué)生從多個(gè)方面去看待同一個(gè)問(wèn)題的能力和意識(shí)[3]。

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育上還有很多問(wèn)題，教師要主動(dòng)改變思想，要與時(shí)俱進(jìn)從而更好地教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題更是重中之重，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力在生活中運(yùn)用水平的檢驗(yàn)方式。教學(xué)之中老師應(yīng)該更生動(dòng)地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自主地練習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高教學(xué)成效，對(duì)學(xué)生的解題能力也是很好的鍛煉方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育也更加進(jìn)步。