桂菊玲

（寧夏長慶小學，寧夏 銀川）

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)學的作用不容小覷。通過對數(shù)學知識的運用，能使現(xiàn)實生活中的實際問題迎刃而解。數(shù)學核心素養(yǎng)是指人們所擁有的數(shù)學品質(zhì)、思維模式等等。小學是人生成長的關鍵時期，在小學階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)非常重要。教師在教學過程中，既要重視對學生基本數(shù)字知識的傳授，同時，還應將數(shù)學核心素養(yǎng)不斷滲透在教學過程中，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升核心素養(yǎng)，為終身學習打下基礎。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

1.引導學生自發(fā)性思考

首先，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能進一步提升學生的綜合素質(zhì)。為此，教師在當前教學的各個環(huán)節(jié)中，需要融入核心素養(yǎng)。既要重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，同時還應注重提升學生的核心素養(yǎng)。引導學生自發(fā)性思考，將學生學習的積極性激發(fā)出來。例如，在數(shù)學教學“雞兔同籠”問題時，教師可通過設置問題情境，促進學生深入思考問題。同時將這個教學契機緊緊抓住，觸類旁通，引導學生對該類問題進行思考。例如，小王家有若干張四條腿桌子，若干把三條腿椅子，共有42只腳，請你計算下，小王家有多少條椅子？通過問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，然后再讓學生對數(shù)學問題編寫，既對學生的變通能力進行了鍛煉，同時又對數(shù)學核心素養(yǎng)進行了很好的體現(xiàn)。

2.提高學生數(shù)據(jù)分析效率和運算能力

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，密切聯(lián)系數(shù)學知識的傳授和解決問題的能力。數(shù)學素養(yǎng)廣泛運用到當前的學習和生活中，運算能力，是學生最基本的核心素質(zhì)。培養(yǎng)學生的運算能力，能增強學生的理解能力，使學生掌握一種便捷與合理的運算方式。數(shù)學核心素養(yǎng)對數(shù)學的本質(zhì)和價值進行了很好的體現(xiàn)，只有不斷培育學生的核心素養(yǎng)，才能使之對數(shù)據(jù)分析、符號意識和數(shù)學感知有更深刻的理解，也才能促進其數(shù)據(jù)分析效率的進一步提高。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學實踐

1.對教學內(nèi)容認真研讀，挖掘核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指一種數(shù)學思維方法，具體包括統(tǒng)計、測量和計算能力。教師在數(shù)學教學中，需要對教學內(nèi)容認真研讀，將解決問題的思路進一步拓寬。同時還需要對各個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系準確把握。對數(shù)學內(nèi)容之間的核心素養(yǎng)不斷挖掘，以充分展現(xiàn)教學目標。例如，學校攝影興趣小組一共30人，男生和女生的比例為3∶2，請問男生和女生各占多少人？為了解決這個問題，教師應對該題目所涉及的知識要點認真研讀，根據(jù)題目中的核心教學思路將數(shù)量關系理清，和學生共同探究解決問題的方法，并對其中數(shù)形結合這一核心素養(yǎng)深入挖掘。

2.創(chuàng)建數(shù)學思維，培育核心素養(yǎng)

小學數(shù)學的核心內(nèi)容是基礎概念，而構成小學數(shù)學知識的基礎，就是規(guī)則、定理和數(shù)學公式等。小學生必須掌握的基本技能則是運算、畫圖與測量。在數(shù)學教學過程中，教師通過有效引導，使學生經(jīng)歷認知過程，對良好的知識結構進行構建。對數(shù)學概念與結構的關系更好地理解，以獲得數(shù)學思維模式，對當前的數(shù)學問題進行解決。教師可通過教學情境的創(chuàng)設，對學生的核心素養(yǎng)進行培育。

例如，在學習“乘法的初步認識”時，例題是：游樂場小火車上有5節(jié)車廂，而6個小朋友分別坐在每節(jié)車廂上，請問小火車上一共坐了多少個小朋友？為了幫助小朋友更好地解題，教師可對多媒體手段充分運用，將對應的圖片播放，使小學生對計算思路更好感知。然后再舉一反三，通過圖片教學法，將新的題目拋出，讓學生根據(jù)當前的運算法則，對乘法意義更好地體會。通過有機的結合技能和知識，培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.增強學生數(shù)據(jù)分析能力，塑造核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，就是數(shù)據(jù)分析能力。為了有效塑造核心素養(yǎng)，就需要增強學生數(shù)據(jù)分析能力。例如，在數(shù)學實踐課程中，將同體積的水，放在不同形狀的容器中，請問它們是同一個高度嗎？學生通過這個數(shù)學案例，能對容積與高度的關系深入分析，并對其中的邏輯關系進行思考。以此增強數(shù)據(jù)分析能力，對其數(shù)學核心素養(yǎng)不斷培育。

小學數(shù)學教學的重點，是對學生核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)對于提升學生的數(shù)學技能發(fā)揮著重要的作用。教師在教學過程中，應立足于小學生的特點，采用靈活多樣的教學模式，對核心素養(yǎng)不斷挖掘，認真研讀教學內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)學思維，增強學生數(shù)學分析能力。通過不斷的教學實踐，促進學生綜合能力的提高，為終身學習奠定基礎。