張競云

（潛山縣源潭中心小學，安徽 潛山）

一、教育應以核心素養(yǎng)理念為指導

“核心素養(yǎng)”是近幾年我國教育界一大熱詞，所謂核心素養(yǎng)主要指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。當今世界，科技進步突飛猛進、社會發(fā)展日新月異，知識更新?lián)Q代加速。在新時代，一個人只有具備了核心素養(yǎng)、具備了比別人更好更快的終身學習能力，才能保持其不變的競爭優(yōu)勢。“十年樹木，百年樹人”“教育要面向未來”，我們教育的使命就是為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，小學教育更應該樹立和踐行核心素養(yǎng)教育理念，應該更切實地為兒童的長遠著想，為孩子未來負責，為孩子們?nèi)松l(fā)展奠定堅實的、良好的基礎，讓他們?nèi)松?、更幸?！?/p>

二、小學語文閱讀教學的重要性

（一）閱讀能力和素養(yǎng)是適應終身學習之基礎

“終身學習、終身鍛煉、終身反思”是人生三大法寶，終身學習對人生發(fā)展十分重要，要培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力，就必須培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和素養(yǎng)。小學階段是人的習慣和品格形成的關鍵期，小學語文教育對培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和素養(yǎng)很關鍵。

（二）閱讀是語文教育的“根”

北大著名教授錢理群指出：“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀?！遍喿x是語文教育的“根”，語文教育的“根”丟了，語文教育就會百病叢生、久治不愈。小學六年時間，學生本可以閱讀幾十本乃至幾百本圖書，可我們的教師卻圍著12本教科書翻來覆去地教，語文被教成了索然無味的“干黃瓜”；更為嚴重的是，廣大師生把全部的精力封閉在極其有限的應考知識和練習上，可以說這就是畫地為牢、舍本逐末的做法，從短期來看，考試分數(shù)是有所提高，但如此下去，學生越往后發(fā)展越缺乏后勁，學生的語言理解能力、語言表達能力、文學審美能力等語文素養(yǎng)都難以得到很好的發(fā)展，更嚴重的就是導致學生產(chǎn)生厭學情緒、害怕讀書。“教科書”和“書”兩者之間能否畫等號？葉圣陶說：“語文教材無非是例子?！闭Z文教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的模本，“語文”不等于“語文課本”。相對于語文教育這浩瀚無邊的海洋而言，語文課本只是這海洋中的一滴水而已。真正的語文教育必須擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，教師應用心引導學生去讀原著，讀經(jīng)典，去讀原汁原味的“整本的書”，讓學生自己去咀嚼、去品味、去消化，讓學生從本原的語文教育天地中提升語文素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念下如何開展小學語文閱讀教學

（一）培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣是關鍵

首先，要高度重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，興趣是人行動的內(nèi)驅力，其能量巨大且源源不斷。語文教師在如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣方面要做深入探索，想方設法去激發(fā)、培養(yǎng)和保護學生的閱讀興趣，這對學生終身發(fā)展至關重要。讀物選得是否妥當對閱讀興趣培養(yǎng)十分關鍵，教師應在這些方面投入更多的精力，而非應試方面，得高分不過是學生高素養(yǎng)的副產(chǎn)品，我們不能急功近利、舍本逐末。

其次，要高度重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣?！吧俪扇籼煨?，習慣成自然?！毙睦韺W表明：習慣決定性格，性格決定命運。教師要用心地指導學生由淺入深地閱讀，必須持之以恒，不可一曝十寒。推薦一本書之后，教師不要講得太多，最好的做法是讓孩子徑直地、自主地、無拘無束地去閱讀、去思考、去體悟，堅持下去，興趣會自然產(chǎn)生，習慣會自然養(yǎng)成。“閱讀興趣和習慣一旦形成，孩子閱讀的爆發(fā)力就會產(chǎn)生，他們的理解能力、領悟能力、讀寫能力都會獲得令人難以置信的提高?！惫那惺亲x書之大忌。正如朱永新先生所言：“如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠?！?/p>

（二）打牢學生堅實的閱讀知識和閱讀技能是基礎

小學教育是學生人生發(fā)展基礎中的基礎，根基打得怎么樣，對其人生發(fā)展影響深遠。小學生的知識尚少、能力尚弱，他們自主學習意識和能力尚不足，教師指導他們打牢具有根基意義的閱讀知識和閱讀技能非常重要。對于小學生的知識、技能教學，關鍵不在數(shù)量，而在質(zhì)量。對于最基礎的、最核心的知識和技能，師生都須下硬功夫、花大力氣弄得準確無誤、扎扎實實，這正如打大廈之根基，根基不牢，大廈傾危。語文是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的學科，它既是信息傳遞的重要工具，也具有情感、道德、審美等人文教育功能，所以，“語文的外延是社會”，教師應將語文閱讀教學中的工具性功能和人文性功能充分發(fā)揮出來，著力培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)，用心引導學生走上可持續(xù)發(fā)展的康莊大道。