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        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透對策

        2018-02-24 11:55:52
        新課程 2018年7期
        關(guān)鍵詞:繪畫美術(shù)德育

        黃 麗

        (廣東省珠海市香洲區(qū)第五小學(xué),廣東 珠海)

        新課程教育理念強調(diào)小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中,應(yīng)充分重視學(xué)生高尚道德情操、健康審美情趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中,逐漸形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度。在實際授課中,不應(yīng)將德育視為一種附加任務(wù),而是要將其巧妙、自然地融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,進而在優(yōu)化授課內(nèi)容與效果的同時,促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的進一步提升。

        一、加強教材挖掘,完善德育滲透

        小學(xué)美術(shù)教材擁有豐富內(nèi)容,其中包括色彩、形狀和線條等諸多美術(shù)元素。此外,還有山水畫、卡通畫等豐富多樣的美術(shù)類型。其中很多美術(shù)素材都具備不可忽視的德育意義,在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)繪畫美術(shù)作品時,可以從這些素材中進行德育內(nèi)容的挖掘與科學(xué)利用,以此來優(yōu)化德育效果[1]。

        比如:某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代陶瓷藝術(shù)方面的相關(guān)內(nèi)容時,就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對陶瓷來源、怎樣產(chǎn)生,以及怎樣進行陶、瓷的區(qū)分等方面做出進一步了解。同時,還可以簡單介紹了陶瓷的形狀、花紋與種類、色彩等內(nèi)容。在學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)之后,又引導(dǎo)學(xué)生思考回答自己是否見過真正的陶瓷,觸摸起來的感覺怎樣等各類問題。最后,引導(dǎo)學(xué)生思考是否知道China的意思是什么,在學(xué)生都回答中國這一答案之后,該教師又為學(xué)生解釋了其實China還有瓷器的意思,又為學(xué)生簡單講解了瓷器這一名稱的來源,以此來讓其對中國文化的偉大、傳承有更深刻的感觸,且能夠積極傳播、發(fā)揚中華文化。

        二、繪畫家庭成員,加強德育滲透

        家庭是一個人的根本所在,也是一個人學(xué)習(xí)成長的重要場所,但是由于之前獨生子女政策的原因,每個家庭的孩子通常都生活在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中,進而導(dǎo)致很多孩子都缺乏感恩的心,不懂得該如何孝順父母、長輩。對此,在小學(xué)美術(shù)課堂上,教師可以讓學(xué)生通過繪畫家庭成員來讓其感受父母的變化,以及為自己付出的一切,進而逐漸懂得感恩,也以此來優(yōu)化德育效果[2]。

        比如:某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《夸張的臉》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容后,就讓學(xué)生為自己的父母繪畫一張肖像。首先,在課堂上,進行人物肖像特點的講解,夸張某一個人物臉上的某一個部位特點能夠?qū)⑷水嫷梅浅I袼疲?,成龍的鼻子等等。結(jié)束講解后,教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考自己的父母有著怎樣的特點,有的學(xué)生知道,而也有的學(xué)生不夠了解。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生回到家,為自己的父母畫一幅畫,在下次課堂上進行父母肖像畫的展示。在下一次的課堂上,該教師又讓學(xué)生思考回答父母的特點,這時所有的學(xué)生都可以回答出來。在此基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生講解,孝順父母的表現(xiàn)有很多,如,記住父母的生日、樣子等,大家都要做一個孝順的孩子。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生高效、輕松地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)美術(shù)知識,也能夠進一步拉近學(xué)生與父母之間的距離,能夠取得更理想的德育效果。

        三、豐富教學(xué)方式,優(yōu)化德育滲透

        在明確合適的德育滲透內(nèi)容之后,教師在教案設(shè)計中,應(yīng)結(jié)合具體情況來選擇更科學(xué)、適合的滲透方式,以此來優(yōu)化教育成果。比如,為了促進學(xué)生集體意識的不斷增強,可以積極組織學(xué)生參與各項集體活動,為了讓學(xué)生留下深刻記憶,教師可以靈活組織“我是小小美術(shù)教師”等類似的活動,并在此過程中恰當(dāng)進行德育滲透。例如:某教師在講解《蔬菜的剖面》這一課時,可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來進行果蔬剖面展示,看看哪個小組展示得更加全面,這樣學(xué)生在進行物體不同側(cè)面的學(xué)習(xí)過程中,也能夠形成良好的集體主義理念,以及競爭合作意識[3]。

        此外,也可以積極組織學(xué)生去校外進行寫生,以此來優(yōu)化德育效果。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動大多數(shù)都是在課堂上開展的,久而久之,學(xué)生不免會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。為避免這一情況的出現(xiàn),教師可以在條件允許下,盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去寫生,在放松身心的同時,學(xué)生也可以更輕松地接受德育。比如,在分辨不同顏色時,可以去紅綠燈附近,進行交通燈的繪畫,在激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的同時,使其能夠?qū)ι鐣?guī)則有進一步了解,真正成長為一名有道德的公民。

        綜上所述,廣大小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認識到,加強德育的恰當(dāng)滲透,不論是對授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)的拓展與優(yōu)化,還是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的進一步提升都具有重要意義,教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo),以及學(xué)生的認知發(fā)展特點來進行德育的恰當(dāng)滲透,將其積極作用充分發(fā)揮出來。

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