姜情藝

（福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)，福建 石獅）

曾有人這么說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。”小學(xué)階段的兒童身心逐步發(fā)展，師長給予他們的認(rèn)同與肯定對其健康成長起到了重要的作用。筆者下面將重點(diǎn)論述小學(xué)班級管理中的正面管教。

一、抓住時(shí)機(jī)，堅(jiān)持原則

一年級孩子仍處在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的階段，他們的很多想法還十分幼稚，行為習(xí)慣還急需教師引導(dǎo)。同伴間發(fā)生摩擦是最常見的，他們往往以自我為中心，彼此不夠理解和包容。此時(shí)，我們最應(yīng)該做的便是抓住教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生往積極的方向發(fā)展。

小王是個(gè)典型的一年級小男孩，活潑、好動(dòng)，愛捉弄?jiǎng)e人，常令我大傷腦筋。他的家境富裕，奇怪的是他愛拿別人的東西。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他拿別人的東西主要是出于別人有，我也要有的心理。因此，當(dāng)他多次拿別人的東西被同學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)并指責(zé)他偷的時(shí)候，我認(rèn)為這是對孩子進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。所以，我馬上開了個(gè)班會，主要圍繞小王是否偷東西展開。班上大部分學(xué)生都傾向于有偷，當(dāng)然也有部分學(xué)生表示不贊同。最后，我讓小王也說說自己的行為。他一說，孩子們便突然發(fā)現(xiàn)原來小王并不是存心偷取，主要還是不自覺行為。這時(shí)，我出面引導(dǎo)學(xué)生理解這種行為并明確表示雖然能理解，但是不認(rèn)可這種行為，希望學(xué)生加以改正?？上驳氖牵髞戆嗌喜辉俪霈F(xiàn)丟失東西的現(xiàn)象。

二、學(xué)會贊美，給予鼓勵(lì)

六七歲的孩子，很多還都不懂，都還是未發(fā)芽的種子。如果給予正確的引導(dǎo)，我相信，每個(gè)孩子都能健康成長。于是，我知道了，要想讓學(xué)生認(rèn)真聽課，首先要做的不是改變學(xué)生，而是要改變自己。教師要學(xué)會演戲：私底下你很沉悶，課堂上，你可以很風(fēng)趣；私底下你很和藹，課堂上，你可以很嚴(yán)肅；私底下你可以馬大哈，課堂上，你可以很細(xì)心。對我來說，說話的藝術(shù)一直是我的障礙，而我自己卻不愿去跨越。直到那次，我才真正意識到贊美是教育的秘訣。

每次上課前，我對自己說：“每個(gè)孩子都是可愛的，今天一有機(jī)會，就表揚(yáng)他們。”幸運(yùn)的是，上課的時(shí)候還真讓我找到了機(jī)會。在我提問時(shí)，一看到調(diào)皮大王小張舉手，馬上叫他來回答?？吹贸鰜硭菫榱撕猛娌排e手的，所以回答不出來。于是我對其他小朋友說：“小張同學(xué)今天表現(xiàn)得真棒，這是他第一次舉手，雖然他答不出來，但是他比其他不敢舉手的小朋友勇敢多了，我們是不是該給他點(diǎn)掌聲呢？”接下來，我發(fā)現(xiàn)小張同學(xué)在這一節(jié)課又舉了好幾次手，上課玩的時(shí)間比之前短了許多。過后幾天，我又慢慢發(fā)現(xiàn)了變化，漸漸地，越來越少的學(xué)生來向我反映小張做了什么壞事了。這讓我體會到贊美的重要，同時(shí)，更為重要的是——學(xué)會反思，改變自己。

三、減少深究，關(guān)注解決

學(xué)生德育過程是漫長而曲折反復(fù)的，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就。學(xué)生犯錯(cuò)后，不少教師都會例行公事，將學(xué)生召集起來刨根究底地問。這種方式有一定的合理性，但有時(shí)也略顯僵硬，缺乏靈動(dòng)性。其實(shí)，我們在大體知曉事情緣由的基礎(chǔ)上不必過多糾結(jié)于細(xì)節(jié)，而可以引導(dǎo)學(xué)生從解決問題入手。

一年級的學(xué)生因思想不成熟，容易發(fā)生口角，甚至大打出手。我在處理時(shí)，往往更多地采用冷處理，在當(dāng)事雙方冷靜下來后，再拋出問題：打架了后，我們接下去該做什么。這個(gè)問題避免糾結(jié)于學(xué)生打架的細(xì)節(jié)，更多地讓學(xué)生思考如何解決，從而幫助他們的反思。處理孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，我們往往會不自覺地陷入刨根究底的誤區(qū)，總想像偵探一樣根據(jù)蛛絲馬跡找到“罪魁禍?zhǔn)住?，而現(xiàn)實(shí)卻是我們常常被孩子的你一言我一語搞得暈頭轉(zhuǎn)向，越追問越混亂。這其實(shí)并不是孩子不誠實(shí)或我們不具備判斷是非的能力，而是因?yàn)橐荒昙壍暮⒆犹赜械纳硇囊?guī)律所決定——他們的遺忘性大，有時(shí)候連自己做過什么，說過什么都會記不住。如果我們一直深究，那么孩子必然會思想混亂，最后便是跟著我們的思想走。這恰恰不是我們想要的結(jié)果。因此，事情發(fā)生后，我們應(yīng)該控制自己的情緒，然后引導(dǎo)孩子反思、改正。

作為一名教師，對學(xué)生的信任、寬容、耐心、期待、守望，都是不可缺少的。我深深體會到正面管教對學(xué)生的健康成長是多么的重要！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去處理班級事務(wù)，多積極鼓勵(lì)孩子去嘗試改變自己，嘗試自主地管理班級，以積極健康的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，正面管教并不是一味地縱容，我們還應(yīng)該具備原則意識，在保證尊重孩子的前提下，教給孩子必要的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。當(dāng)孩子觸碰原則時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)地給予教育。上述便是筆者在班級管理中心運(yùn)用正面管教的些許做法。正面管教還有許多有效的方法等待同行挖掘！