田禎冰

（德陽(yáng)市沱江路小學(xué)，四川 德陽(yáng)）

同音字就是現(xiàn)代漢語(yǔ)里語(yǔ)音相同但字形、意義不同的字，所謂語(yǔ)音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同，如“真—甄”“軒—萱”“話—樺”等，就是同音字。漢字中同音字很多。同音字的辨析一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于認(rèn)知和理解能力的有限，對(duì)音同義不同的字分辨不清，使用時(shí)特別容易張冠李戴，經(jīng)常鬧一些笑話，讓老師啼笑皆非。近幾年，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用一些同音字組詞、造句、寫話時(shí)，濫用同音字的現(xiàn)象很普遍。怎樣讓學(xué)生能夠正確地區(qū)分并使用同音字呢？我花了很多的精力，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)了一些方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析同音字，實(shí)踐證明，這些方法簡(jiǎn)單實(shí)用，大大降低了學(xué)生使用同音字的錯(cuò)誤率，效果很不錯(cuò)。

一、歸類辨析同音字

同音字一般可以分為“音同形異”和“音同形近”兩大類。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到如“弓、宮、功、工、功、公”“做、作、坐、座”“完、玩”等這一類“音同形異”的同音字。老師可以讓學(xué)生對(duì)這類同音字通過(guò)組詞來(lái)幫助鞏固識(shí)字效果，以達(dá)到熟練掌握。遇到“音同形近”的同音字，這類字一般是同音字中的難點(diǎn)，學(xué)生最容易混淆。這就需要學(xué)生根據(jù)生字音、形、義上的特征，把屬于同一類的歸納在一起，一組一組進(jìn)行區(qū)分記憶，對(duì)于這一類的形聲字，可以通過(guò)不同的形旁來(lái)判定它們所表示的意義來(lái)進(jìn)行辨析。比如“驅(qū)”“嶇”“軀”都讀 qū，如果說(shuō)“qū 車”“崎 qū”“身 qū”，應(yīng)該立刻能想到它們分別是“驅(qū)”“嶇”“軀”三個(gè)字。因?yàn)楣糯际怯民R拉車，所以“qū車”應(yīng)該是與馬有關(guān)的“驅(qū)”；“崎qū”是形容山路不平的，必須選擇與山有關(guān)的“嶇”；“身qū”則與身體有關(guān)，只能用“軀”。這幾個(gè)字的意義都由形旁標(biāo)識(shí)得清清楚楚，辨別起來(lái)并不難。還可以采用編字謎兒歌來(lái)幫助學(xué)生辨析鞏固。如“請(qǐng)、情、清、晴”，編兒歌“言來(lái)互相尊重（請(qǐng)），心至令人感動(dòng)（情），水到純凈透明（清），日出萬(wàn)里無(wú)云（晴）。

二、聯(lián)系生活辨析同音字

一些同音字，和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的，老師就不用反復(fù)去講，而是采用一些巧妙的方法來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別掌握。遇到如“近、進(jìn)”“生、升”等同音字，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行辨析。我在引導(dǎo)孩子區(qū)別時(shí)，讓他們表演“走近教室”和“走進(jìn)教室”，通過(guò)直觀的方式理解兩個(gè)字，從而掌握了意思。又如：“升”和“生”，“升”是“升降國(guó)旗”的“升”，“生”是“生死”的“生”。對(duì)這類同音字我們既聯(lián)系了生活又鞏固了反義詞的訓(xùn)練，真是一舉兩得。

三、比較聯(lián)想辨析同音字

低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富，老師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，培養(yǎng)他們識(shí)字的興趣。每當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)新生字時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，很自然地在腦海中出現(xiàn)學(xué)過(guò)的或沒有學(xué)過(guò)但自己認(rèn)識(shí)的形近字、同音字，從而對(duì)生字的字形字義加深識(shí)記，更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。如，學(xué)習(xí)“崢”字借用“掙、睜、箏”來(lái)幫助記憶；學(xué)習(xí)“吵”字，聯(lián)想“抄、炒、鈔”幫助學(xué)生記憶。

四、理解字義辨析同音字

同音字就像有著相同名字的人一樣，雖然名字相同，但是每個(gè)人的性格、外貌等都不會(huì)一樣，不同的字也各有各的意思，只有弄清楚了字的意思，才能從根本上辨析同音字，運(yùn)用時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確。這也是辨析同音字的難點(diǎn)。如“在”與“再”，只要引導(dǎo)孩子了解了“在”表示存留于某地點(diǎn)，所以，它所組的詞“在家、住在、在那”等等大部分都具有這樣的意思，而“再”一般表示“又一次，第二次”等等，所以“再三、再見、再會(huì)、再次”等都表示反復(fù)多次，這樣理解了意思再來(lái)運(yùn)用兩個(gè)字的時(shí)候就不容易出錯(cuò)了。

五、課外閱讀辨析同音字

低年級(jí)的孩子一下子就學(xué)習(xí)了兩三千個(gè)生字，他們對(duì)于一些同音字不能區(qū)別運(yùn)用也很正常，老師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生濫用同音字總是批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，當(dāng)他在閱讀課外書的過(guò)程中，接觸到同音字在不同語(yǔ)境中使用的方法時(shí)，就會(huì)自然而然地記住了，就像一個(gè)老朋友，多次見面，就不會(huì)再叫錯(cuò)名字了。這樣，既讀了很多書，增長(zhǎng)了知識(shí)，又在閱讀中鞏固了同音字，也是一舉兩得。

辨析同音字的方法很多，關(guān)鍵是要通過(guò)學(xué)習(xí)辨別同音字，達(dá)到培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察、善于分析、準(zhǔn)確識(shí)別的能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷思考、探索、總結(jié)、歸納，就能收到更好的效果，同音字的辨析將不再是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難題。