王麗榮

（山西省汾陽市第五高級中學，山西 汾陽）

在普通高中政治教材中本身就已經(jīng)有較多的馬克思主義哲學思想，所以政治教師在進行高中政治教學的過程中，也會有意無意地運用這些哲學思想。由此可見，哲學思想在高中政治教學實踐中的運用是一種教學手段，也是教師傳授給學生知識以及技能的一個過程，有效地運用能夠起到較為良好的教學效果，本文基于此對其進行了以下具體的運用分析：

一、主次矛盾的辯證關(guān)系在教學實踐中的運用

主次矛盾的辯證關(guān)系是馬克思主義哲學思想中的重要內(nèi)容之一，其強調(diào)的是我們辦事情應(yīng)該抓住重點，集中力量解決重要矛盾；同時要統(tǒng)籌兼顧，恰當?shù)靥幚砗么我?，堅持兩點論與終點論的統(tǒng)一。以高中政治教學實踐為例，教材內(nèi)容有20%屬于重難點，80%的知識則屬于基礎(chǔ)性知識，而有80%的試題存在于20%的知識點之中。如果運用這一哲學思想進行高中政治教學實踐的話，教師就一定要吃透教材，對教材進行合理的分析，以20%的重難點為主，解決主要矛盾，同時也要處理好相關(guān)基礎(chǔ)知識，以此來對學生進行教學，這樣就能夠進一步提高高中政治教學課堂的效果，讓學生從中吸收到較多的知識。

二、辯證否定觀在教學實踐中的運用

哲學思想之中的辯證否定觀，將其運用到高中政治教學實踐之中，主要的目的就是更好地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。因為辯證否定觀是發(fā)展的環(huán)節(jié)，要求創(chuàng)新，真正做到不唯上、不唯書、只唯實，所以說，在應(yīng)用這一哲學思想進行高中政治教學實踐的時候，教師要將自身和學生放在一個平等的位置，加強和學生的交流與對話，以此進一步激發(fā)學生潛力，讓學生能夠在課堂上進行自由的探究，深入思考，這樣學生才能從中得到更好的發(fā)展，具有較好的質(zhì)疑能力。

三、矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一在教學實踐中的運用

如果就唯物辯證法這一思想來分析，班級上的每個學生都應(yīng)該既有共性又有個性，可以說是個性與共性的統(tǒng)一體，也是矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一。之所以會如此，主要是因為每個學生成長環(huán)境、家庭條件等多方面都存在不同，所以他們的個性也就和其他學生存在差異；可是每個學生所要學習的知識又是一樣的，所以這也是他們的共性。為此，教師在運用哲學思想對學生進行政治教學的時候，不僅要滿足學生的共性需求，也需要滿足學生的個性需求。在教學過程中加強對學生個性的重視，改變傳統(tǒng)教學一刀切的方式，在學生中尋找學得好的同學，把他的好的學習方法作為普遍性的經(jīng)驗推廣到其他學生中，讓學生學會借鑒別的同學的經(jīng)驗，達到共性與個性、具體與歷史的統(tǒng)一，以此讓每個學生都能夠具備較為良好的思維方式，學會用哲學思想指導自己的學習，促使每個學生都能夠得到進步與發(fā)展，讓學生知識能力提升的同時也能發(fā)展個性。

四、矛盾的特殊性在教學實踐中的運用

矛盾的特殊性這一哲學思想要求具體問題具體分析，將其運用在高中政治教學實踐中，具體來說就是因材施教。在實際教學過程中，教師可以運用這一思想來對學生進行差別教學，例如，在對學生進行《唯物主義和唯心主義》教學的時候，教師可以先對學生進行層次劃分，以小組的形式進行討論，在此基礎(chǔ)上進行展示，根據(jù)展示的結(jié)果對不同層次、不同接受能力的學生進行針對性教學，明確不一樣的學習目標，這樣就能夠真正實現(xiàn)哲學思想在高中思想政治教學實踐中的有效運用，促進學生對相關(guān)知識點的掌握，讓每個學生都能夠從中有所獲得、有所進步。

五、實踐與認識的辯證關(guān)系在教學實踐中的運用

實踐與認識的辯證關(guān)系在哲學思想中也就是指知行統(tǒng)一，是馬克思主義實踐論、認識論之中最為基本的要求，將其運用到高中政治教學中能夠提高學生的政治運用能力，真正讓學生掌握政治和實際生活的聯(lián)系，養(yǎng)成在實踐中學習、在學習中實踐的習慣。例如，教師在對學生進行《關(guān)于世界觀的學說》這一知識點教學的時候，就可以以現(xiàn)實生活中遇到老人跌倒的事件扶不扶作為教學案例讓學生進行討論，通過現(xiàn)實案例引發(fā)學生思考，使學生真正理解世界觀決定方法論，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，在學到相關(guān)知識的同時也能幫助學生形成較為正確的世界觀，這樣才能真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一，最大限度發(fā)揮哲學思想在高中政治教學實踐中的價值。

六、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系在教學實踐中的運用

量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系在哲學思想中主要指的就是循序漸進，將其運用到高中政治教學實踐中，就是讓教師按照由易到難、由淺入深的方式對學生進行政治教學，以此來幫助學生形成一個較為完善的知識體系。在這一過程中，其強調(diào)的是基礎(chǔ)的重要性，不能在學習過程中好高騖遠或者是急于求成，要在學習過程中打好基礎(chǔ)、逐步推進。為此，教師在運用哲學思想對學生進行高中政治教學的過程中，一定要按照這一原則來進行教學，循序漸進，在教學過程中先讓學生掌握基礎(chǔ)知識，或者是基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯，然后在教學過程中注意新舊知識的銜接，以此來進一步保障高中政治教學的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在高中政治教學過程中，哲學思想的有效運用不僅能夠提高政治教學效果，還能讓學生樹立良好的哲學觀念，不斷提升其分析問題的能力，進而打造出優(yōu)質(zhì)的高中政治教學課堂。