張清查

（河南省浚縣第一中學(xué)，河南 ?？h）

著名教育改革家魏書生先生創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法，“六步教學(xué)法”就是其中之一。在高中思想政治教學(xué)中，我把“六步教學(xué)法”與高中思想政治課的特點(diǎn)和高中學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造出了一套“七步印象法”?！捌卟接∠蠓ā敝饕\(yùn)用于課堂40分鐘的時(shí)間，下面是我的一些具體做法：

一、初步印象法

首先給學(xué)生2~3分鐘的時(shí)間來齊聲朗讀本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊讀是最有效率的朗讀方式，齊讀最容易讀通、讀順、讀準(zhǔn)，可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，即使存在濫竽充數(shù)的學(xué)生，他們也會(huì)在別人齊讀一遍后磨了一遍耳朵，總比沒讀沒聽強(qiáng)不少。通過齊讀讓學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課最初步的印象，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容是什么。在這可能有老師會(huì)說為什么還要在課堂上浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生齊讀？這是以防個(gè)別學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)課本，通過齊讀讓學(xué)生找出本節(jié)課可以用一句話概括的主要內(nèi)容。

二、整體印象法

然后給學(xué)生2~3分鐘的時(shí)間快速閱讀課文，找出本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回答他們找出的知識(shí)點(diǎn)有哪些，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓盡可能多的學(xué)生來回答以便找出本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，這樣可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成對(duì)課本內(nèi)容的整體印象。

三、具體印象法

在學(xué)生回答完本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，再讓盡可能多的學(xué)生對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如果有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生講解不來，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。這樣通過學(xué)生自己和教師的配合對(duì)本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)都有了了解，讓學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的具體印象。

四、合作印象法

通過具體印象法學(xué)生可以解決大部分的知識(shí)點(diǎn)，只有個(gè)別重點(diǎn)或者難點(diǎn)還需要繼續(xù)深挖和攻克。這時(shí)可以通過合作探究討論的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我一般設(shè)置的是前后兩張桌的四位同學(xué)為一組進(jìn)行討論，討論時(shí)全體起立，坐在前面的同學(xué)回過頭來與后面兩位同學(xué)一起討論，討論探究可以激活學(xué)生求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在討論中，學(xué)生研究各自遇到的疑難問題以及生成性問題或老師設(shè)置的問題，各小組討論后再分別把自己的結(jié)論分享給其他小組的同學(xué)，從而形成對(duì)重難點(diǎn)更深層次的合作印象。

五、重點(diǎn)印象法

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)教師需要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，這個(gè)環(huán)節(jié)就要求教師站的高度要高，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，不僅讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做到理解掌握，更讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有深層次、升華性的認(rèn)識(shí)，通過這種方法讓學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)印象?？梢哉f課堂點(diǎn)撥是一門藝術(shù)。教者點(diǎn)撥有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛一下子活躍起來，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，又使學(xué)生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。巧妙機(jī)智的點(diǎn)撥，不但能給學(xué)生指明思考問題的方向，而且能讓學(xué)生在解決問題的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識(shí)。

六、總體印象法

在老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，需要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容做一總結(jié)，并且找個(gè)別學(xué)生做出示范，最好是樹狀圖的總結(jié)，讓學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總體印象。每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。

七、加深印象法

在本節(jié)課的最后，教師需要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置部分練習(xí)題，教師應(yīng)抓住當(dāng)天課程的重點(diǎn)內(nèi)容，充分理解學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上容易“消化不良”，有針對(duì)性地設(shè)置課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生消化課堂上還沒來得及消化的內(nèi)容。通過做練習(xí)題既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，又可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。

“七步印象法”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，讓學(xué)生充滿求知欲和表現(xiàn)欲。在此過程中使用“個(gè)別提問”的次數(shù)應(yīng)該多于“集體回答”，同時(shí)個(gè)別提問要兼顧不同層次的學(xué)生，簡(jiǎn)單問題找后進(jìn)生回答，較難的問題找中、優(yōu)等生回答，讓后進(jìn)生吃得下，提高學(xué)習(xí)的信心；又讓優(yōu)等生吃得飽，提高學(xué)習(xí)的樂趣。教師同時(shí)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須以學(xué)生掌握知識(shí)為中心。