周 寒

（浙江省瑞安龍翔高級(jí)中學(xué)，浙江 瑞安）

高中教學(xué)是整體教育環(huán)節(jié)的重要一步，高中的新課程改革關(guān)系著學(xué)校的建設(shè)和每一個(gè)高中生的發(fā)展。因此，新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理至關(guān)重要。本文是對(duì)浙江新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理策略做出的研究。

一、高中新課程改革遇到的問題

目前浙江高中的課程設(shè)置與管理處于新課程改革的初級(jí)階段，在制定和落實(shí)中遇到以下幾個(gè)問題。

1.基礎(chǔ)資源與改革發(fā)展要求不一致，改革無法得到保障

新課程改革需要充足的資源保障，在落實(shí)和建設(shè)時(shí)才能順利地進(jìn)行下去。面對(duì)全國(guó)嚴(yán)峻的高考形勢(shì)，浙江高中的基礎(chǔ)課程任務(wù)比較重，學(xué)科較多，所以同時(shí)對(duì)高中所有科目進(jìn)行新課程改革時(shí)，部分學(xué)校無法提供完善的教師隊(duì)伍、充足的教學(xué)空間和寬松的授課時(shí)長(zhǎng)。基本的保障得不到滿足，新課程改革不明顯或停滯不前的現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不夠先進(jìn)

目前部分高校的師資隊(duì)伍還是沿用課程改革之前的團(tuán)隊(duì)，他們對(duì)高中的課程設(shè)置及管理依舊采用之前的教學(xué)模式，在新課程改革的普及過程中，做不到對(duì)日常教學(xué)的及時(shí)整改，造成課改的不全面。沒有先進(jìn)的新課程改革教師加入，也會(huì)使師資隊(duì)伍中的部分老師產(chǎn)生以舊方式繼續(xù)教學(xué)就是新課程改革的觀念。

二、新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理策略

如何行之有效地進(jìn)行課程改革，進(jìn)行浙江高中課程設(shè)置與管理，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行切入。

1.因地制宜地制定新課程改革方案

高中的教育是為了學(xué)生健康全面的發(fā)展，同時(shí)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)目的就是為了高考，所以針對(duì)新課程改革方案的構(gòu)劃，要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃恼w發(fā)展。對(duì)于浙江建設(shè)比較完善的高中，其具備優(yōu)質(zhì)的教師資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及配套的教學(xué)設(shè)施，在對(duì)這類學(xué)校的課程設(shè)置和管理中，就要做到全面深刻落實(shí)對(duì)所有科目的新課程改革，建設(shè)前沿的改革示范點(diǎn)，為其他學(xué)校的新課程改革奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教育教學(xué)落后的地區(qū)，他們不具備基本的課程改革資源，在對(duì)其課程設(shè)置和管理時(shí)就要循序漸進(jìn)、逐步改革，先從主要的課程進(jìn)行改革，逐步適應(yīng)后，試點(diǎn)學(xué)校的新課程改革體系完善后，再對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模改革。

2.合理進(jìn)行課程設(shè)置，均衡發(fā)展高中教學(xué)

新課程改革前，許多學(xué)校存在重理輕文的現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)就是理科生比文科生發(fā)展前景好。這種錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)校重理輕文現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此在新課程改革下對(duì)課程就要做出平衡化的設(shè)置，保證文理科教學(xué)的公平性。在日常的教學(xué)管理中也要積極消除這種不平衡的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生做到不偏科，全面健康地發(fā)展。

浙江新課程改革方案對(duì)目前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面調(diào)整優(yōu)化，由新課程改革前的必修116學(xué)分減少到96學(xué)分，相應(yīng)的選修28學(xué)分增至48學(xué)分，學(xué)生對(duì)于學(xué)科的選擇更加全面。同時(shí)各個(gè)高中新增更多的選修課程，例如知識(shí)拓展課程，包括部分學(xué)科研究，提前接觸大學(xué)基礎(chǔ)課程等，另外還增設(shè)的課程包括興趣擴(kuò)展類、職業(yè)技能類和社會(huì)實(shí)踐類，這些課程的開展，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.整合資源，完善新課程改革體系

新課程改革否定了以考試判斷學(xué)生整體素質(zhì)的觀念，有了更全面的學(xué)生培養(yǎng)體系。新課程改革對(duì)高中的考試進(jìn)行了改革，使每一門課程都有成績(jī)記錄，而不是將文科或者理科的成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這大大提高了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。

此外對(duì)課程重新設(shè)置，打破了高考的一票否決權(quán)，每一門成績(jī)都將作為參考列入高中畢業(yè)考查，使學(xué)生重視起對(duì)每一個(gè)科目的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置中也加入了更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及拓展內(nèi)容，以物理教學(xué)為例，在新課程改革后，重視起了對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，真正做到讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，動(dòng)腦思考，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，提高了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。在其他科目中的實(shí)驗(yàn)與拓展內(nèi)容也極大地豐富了高中的課程，使得學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)充滿興趣。

新課程改革下的高中課程設(shè)置與管理使學(xué)生受益匪淺，整體的課程改革后，學(xué)生在各科目的學(xué)習(xí)中成績(jī)?nèi)〉镁薮筮M(jìn)步，綜合實(shí)踐能力也得到提高，例如在中英文演講、數(shù)學(xué)物理建模等方面的能力上都有了卓越的提高，充分體現(xiàn)了新課程改革的優(yōu)越性。

綜上所述，新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理對(duì)于每一個(gè)高中生的培養(yǎng)至關(guān)重要，各地要因地制宜，結(jié)合每個(gè)學(xué)校不同的教學(xué)資源進(jìn)行適合自己學(xué)校的課程改革戰(zhàn)略。同時(shí)，新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理目前還是處于建設(shè)階段，各個(gè)學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷積極改進(jìn)課程改革的內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生的全面健康發(fā)展。