李 穎

（甘肅省慶陽第一中學(xué)，甘肅 慶陽）

根據(jù)每個學(xué)生個人學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，制定不同的教學(xué)模式，使得每位學(xué)生都能充分發(fā)展自己的優(yōu)勢來學(xué)習(xí)，避免一概而論。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力不一致，適用的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及自身的興趣愛好也不相同，通過合作學(xué)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、相互討論、相互幫助，讓每一位學(xué)生按照適合自己的學(xué)習(xí)模式有條不紊地提升通用技術(shù)。

一、合作學(xué)習(xí)教育模式的定義

合作學(xué)習(xí)教育模式，顧名思義的定義就是以小組合作的學(xué)習(xí)方式為前提，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生自行地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容、流程，還有完成活動所要達(dá)到的效果，這樣的方法就是合作學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)教育模式的優(yōu)勢

1.教師的授課方式更有針對性

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不一致，老師大多按照中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以接受的方式來進(jìn)行授課。雖說居中為宜，但是其實(shí)這種方式對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說可能會出現(xiàn)溜號、不認(rèn)真聽講的結(jié)果，而對于能力較低一些的學(xué)生來說，他們可能會跟不上，以至于有抵觸心理。如果采用合作學(xué)習(xí)的模式，那么老師就不用為難了，因?yàn)槟芰ο嘟?，所以直接按照適用于這些學(xué)生能力水平的教學(xué)大綱來進(jìn)行備課即可，能力強(qiáng)的一層，就可以多討論，開放學(xué)生的思維；能力稍弱的一層，老師可以多啟發(fā)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。這種模式不但使老師的備課變得方便，而且學(xué)生也更加容易接受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大幅提升

學(xué)生就是高中生的代名詞。而且高中學(xué)生雖然會對事物產(chǎn)生新奇，但是也有自己的興趣愛好。傳統(tǒng)的教育模式下，所有學(xué)生一同接受知識，有的學(xué)生感興趣，接受得快，有的不感興趣，不想接受，而最終感興趣的成績好，受到表揚(yáng)，他們會更感興趣；而不感興趣的學(xué)生則有可能就此厭惡學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教育，學(xué)生的天性得以保留，按照每位學(xué)生不同的先天條件以及興趣愛好，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越有興趣，在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

3.提高學(xué)生溝通交流能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生知識能力水平不一致，很多情況下，老師提出問題，知道答案的同學(xué)容易搶答，而不知道答案的同學(xué)可能會因?yàn)樽约褐R欠缺而感到自卑，不好意思問為什么，從而形成知識缺口。知識和思想只有經(jīng)過討論才能牢記于心，而且討論過程學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)比答案重要。實(shí)施合作學(xué)習(xí)教育，學(xué)生會更容易問為什么，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，從而形成討論的模式，大家一起在思辨中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中通用技術(shù)教育中的實(shí)施

1.對于合作的時(shí)間進(jìn)行有效把握

對于合作學(xué)習(xí)在時(shí)間上也要進(jìn)行嚴(yán)格把控。在具體的課堂中對于時(shí)間的把控不是特別準(zhǔn)確這種情況會影響合作學(xué)習(xí)的效果。所以教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也要安排好學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)的時(shí)間。這樣能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)所帶來的效果。如果合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過長，那么老師在這其中扮的角色就會被弱化，老師所講解的內(nèi)容就達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.獨(dú)立思考時(shí)間應(yīng)該安排在合作之前

在進(jìn)行通用技術(shù)課程的教學(xué)之前，應(yīng)該讓老師鼓勵學(xué)生大膽地思考。這個過程應(yīng)該保證在合作學(xué)習(xí)之前，因?yàn)槟芨玫丶訌?qiáng)學(xué)習(xí)的效率，也能夠減少合作學(xué)習(xí)所使用的時(shí)間，保證每一個學(xué)生所提出的問題都是經(jīng)過深思熟慮所得到的精華，這樣不僅僅使老師能夠密切地關(guān)注到學(xué)生之間的問題，然后進(jìn)行側(cè)重講解與分析，還能夠體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，更高質(zhì)量、更高要求地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

從傳統(tǒng)教育模式到合作學(xué)習(xí)教育模式的轉(zhuǎn)變是教育事業(yè)發(fā)展的改革，這一改革的目的是實(shí)現(xiàn)教育的平等性、專屬性，是教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。合作學(xué)習(xí)教育模式從學(xué)生個人的習(xí)性和能力入手，針對于每一層級的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，老師會引導(dǎo)學(xué)生找到自己的優(yōu)勢，并利用自己的優(yōu)勢發(fā)掘潛能，使其在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中不再有壓力，只有源源不斷的動力。

綜上所述，在高中通用技術(shù)教育中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教育模式是明智之舉，老師是一個人學(xué)生時(shí)期的領(lǐng)路人，所以一定要以積極的態(tài)度去對待合作學(xué)習(xí)，靠自己的實(shí)際行動去改變教學(xué)形態(tài)，提升高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)心培育每一位學(xué)子，使其正向生長。