錢春華

（溧陽市湯橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 溧陽）

應(yīng)試教育下，人們對(duì)體育學(xué)科的價(jià)值缺乏明確認(rèn)識(shí)，因而一直忽略對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。隨著近年來體育學(xué)科被納入中考范圍，學(xué)校雖然加強(qiáng)了體育教學(xué)，卻又往往以中考為導(dǎo)向標(biāo)，所教都是中考考查的內(nèi)容，無視學(xué)生的興趣愛好，忽略了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，因而體育教學(xué)效果也一直不佳。在我國全面開展的新一輪課程改革中，學(xué)生的主體地位被得到進(jìn)一步確立。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，應(yīng)該運(yùn)用有差異性的教學(xué)策略面對(duì)不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。只有在初中體育教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)，才能真正做到面向全體，才能成功提高學(xué)生參與初中體育學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)提升體育課堂教學(xué)效果，進(jìn)而以富有實(shí)效性的體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。具體而言，在初中體育教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)學(xué)生差異性，確定差異化教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)，教師首先要在明確學(xué)生之間差異性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征的差異，合理設(shè)置符合不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的差異化教學(xué)目標(biāo)。教師要立足于不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力水平，設(shè)置針對(duì)他們而言富有挑戰(zhàn)性的、需要付出一定努力才能達(dá)到的目標(biāo)。在富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)達(dá)成過程中，他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高，每個(gè)人都積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，課堂參與度大大提高，每個(gè)人都可以擁有挑戰(zhàn)自我、取得成功、獲得最佳發(fā)展的成就感，不同學(xué)生的身體潛能都被充分發(fā)掘出來。例如，在對(duì)初中生身體素質(zhì)改善幅度最大的耐力跑教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏吃苦精神、身體肥胖以及身體素質(zhì)欠佳等原因成績提高緩慢。在“以學(xué)生發(fā)展為本”策略指導(dǎo)下，教師就可以針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，制定出分層教學(xué)目標(biāo)。教師首先可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行男生一千米、女生八百米的耐力跑測(cè)試，根據(jù)成績表，將學(xué)生劃分為成績較差的A組和成績較高的B組，對(duì)于測(cè)試成績較差的A組學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)抓起，制定低起點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的理論、實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的逐步提高。而對(duì)于測(cè)試成績較高的B組學(xué)生，教師則可以提出更高練習(xí)目標(biāo)，讓他們分組，在組長帶領(lǐng)下主動(dòng)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

二、根據(jù)學(xué)生差異性，在教學(xué)過程中因材施教

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是初中體育教學(xué)的根本目的。為了這一目的的順利達(dá)成，教師要確定以人為本的教學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生存在的差異性，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上做到因材施教。在教學(xué)過程中，教師既要有針對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的舉措，又要考慮不同學(xué)生在基礎(chǔ)體質(zhì)和個(gè)性方面存在的差異，在教學(xué)過程中做到因材施教，以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方法，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而全面提高課堂教學(xué)效率。仍以耐力跑教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的群體，教師要以鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、啟發(fā)為主，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、練習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師要采取由易到難、逐步推進(jìn)的方法，給他們的學(xué)習(xí)設(shè)置小的坡度，并且要通過播放視頻或者出示教學(xué)掛圖，幫助學(xué)生掌握耐力跑的正確要領(lǐng)。在跑步練習(xí)過程中，教師則可以讓學(xué)生從中等速度的勻速跑開始，從定時(shí)跑開始，從四百米跑開始，在他們對(duì)耐力跑的技巧有了充分掌握的基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地增加刺激強(qiáng)度、延長刺激時(shí)間，使這部分學(xué)生的肌體抗疲勞能力得以逐步提高，在充分調(diào)動(dòng)他們練習(xí)積極性的基礎(chǔ)上逐步提高他們的技術(shù)水平。

三、根據(jù)學(xué)生差異性，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

在針對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施體育教學(xué)的過程中，除了在教學(xué)實(shí)施階段采取不同教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效果，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得積極。在平時(shí)測(cè)試過程中，教師應(yīng)該在考核標(biāo)準(zhǔn)制定上注重多元性，既要對(duì)學(xué)生測(cè)試成績予以關(guān)注，又要充分關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，在考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)果與過程并重，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度并重，注重對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以采取主體評(píng)價(jià)方式，以教師評(píng)價(jià)、成績表現(xiàn)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法確定綜合成績，以具有科學(xué)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們正視自身弱勢(shì)，揚(yáng)長避短，積極應(yīng)對(duì)，從而獲得更大的進(jìn)步。

總而言之，在初中體育教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課改的需要，是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。差異化教學(xué)目前正處于摸索階段，作為一名初中體育教師，要在教學(xué)過程中做出更多有益嘗試，在師生共同努力下，讓差異化教學(xué)日臻完善，從而全面提高體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，讓體育教學(xué)為學(xué)生的身心健康，和諧、個(gè)性化發(fā)展助力。