馮 斌

（四川省儀隴縣思德鄉(xiāng)小學(xué)校，四川 南充）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以考試為目的，這種教學(xué)模式只會(huì)讓孩子們死板的去學(xué)習(xí)，不懂得靈活運(yùn)用，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，而學(xué)校的目的就是為了升學(xué)率，以至于大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式會(huì)給人類、給社會(huì)帶來巨大的阻礙，那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？下面我就對(duì)這個(gè)問題展開研究和討論。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的策略

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該適量的進(jìn)行生活化，老師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)可以說是人們生活中必不可少的知識(shí)，像是去超市買商品、逛街、吃飯等，都關(guān)系到數(shù)學(xué)知識(shí)，用孩子們熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正確引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎迹@么做有助于孩子思維能力和分析能力的提高，也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。那么，該如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

1.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

開創(chuàng)游戲教學(xué)情境能夠使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們能夠更好、更快地接受新知識(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)不同階段不同年齡的孩子來創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓游戲走進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。比如說，在教到“概率的應(yīng)用”這一課時(shí)的時(shí)候，老師可以將教材里的例題制作成一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)盤，把教室看作超市，請(qǐng)學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，制定游戲規(guī)則：凡是在本商店購(gòu)物滿88元就能夠獲得一次轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，滿188獲得兩次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，以此類推。當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)以后，指針對(duì)準(zhǔn)紅、黃、藍(lán)、綠區(qū)域就分別獲得10元、20元、30元的購(gòu)物券和謝謝惠顧（該轉(zhuǎn)盤等分20份），歡迎大家參與。教師趁學(xué)生正感興趣的時(shí)候，再加以正確的引導(dǎo)，問：在這種活動(dòng)促銷中，如果顧客1購(gòu)物了140元，（1）轉(zhuǎn)動(dòng)一次能夠獲得30元購(gòu)物券的概率是多少呢？中獎(jiǎng)的概率又是多少呢？（2）舉辦這樣的促銷模式跟商品打八折相比較，哪一種方式對(duì)于顧客更優(yōu)惠呢？創(chuàng)設(shè)這種游戲教學(xué)情境能夠增加孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)讓孩子們積極參與到教學(xué)課堂中來，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也讓孩子們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)是來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。

2.創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境其實(shí)就是在教學(xué)的過程中故弄玄虛，想辦法釣學(xué)生的胃口，在新舊知識(shí)銜接的時(shí)候設(shè)下懸念，使同學(xué)們能夠積極主動(dòng)地去思考，激發(fā)他們的思維能力。我拿一道應(yīng)用解答題為例，在圣誕夜，老師給班上在座的每個(gè)學(xué)生分發(fā)蘋果，一個(gè)人發(fā)4顆的話，最后還剩下20顆，如果一個(gè)人發(fā)8個(gè)的話，就少了4顆蘋果，問班級(jí)一共幾名學(xué)生？一共有幾顆蘋果？在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解答的時(shí)候老師將同學(xué)們進(jìn)行分組，以四人為一小組進(jìn)行小組討論，當(dāng)他們相互討論交流時(shí)，就會(huì)借助所學(xué)公式來解決這道應(yīng)用題，當(dāng)他們用普通的算法解答之后，老師再加以引導(dǎo)，開始設(shè)下懸念：運(yùn)用設(shè)置未知數(shù)x這個(gè)方法能不能更快、更好地來解決這個(gè)問題呢？如果可以的話，老師想問問同學(xué)們?cè)撊绻鉀Q這道題呀？趁孩子們熱情高漲時(shí)，老師在導(dǎo)入教學(xué)主題，讓他們繼續(xù)探討，最終得出結(jié)果。在這個(gè)過程里，孩子們不僅增進(jìn)了彼此之間相互的溝通和交流，也大大提升了動(dòng)腦的能力，在這種教學(xué)情境之下，孩子們就會(huì)利用不同的解答方式來思考問題，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)情境貫穿于實(shí)踐

教學(xué)情境最看重的就是“情感”，提倡孩子們能夠“學(xué)以致用”。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是鍛煉孩子們?cè)诟鞣矫婺芰Φ奶嵘?，將教學(xué)情境貫穿于實(shí)際的操作中，把課堂所學(xué)到的知識(shí)能夠真正地運(yùn)用于實(shí)際，這才是真正教育的目的。這里我以“三角形內(nèi)角和定理”為教學(xué)案例，教師應(yīng)該通過實(shí)踐操作的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初中階段的孩子對(duì)于角的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但是大部分同學(xué)分不清內(nèi)角、外角和內(nèi)角之和之間的聯(lián)系，對(duì)一些概念還模糊不清。這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)這么一種教學(xué)情境：在回顧三角形的基礎(chǔ)概念時(shí)，問：三角形的三個(gè)內(nèi)角之間會(huì)不會(huì)存在一定的關(guān)系呢？當(dāng)他們把注意力集中在內(nèi)角和之間有何規(guī)律的時(shí)候，我再拋出“請(qǐng)你們大家畫出一些三角形，在利用量角器測(cè)量出三個(gè)角，觀察一些三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系”。這時(shí)，我再進(jìn)一步提出：“因?yàn)橛行y(cè)量會(huì)出現(xiàn)偏差，但是三個(gè)內(nèi)角之和基本處于180°左右，那么，三角形的內(nèi)角和是否等于180°呢？在請(qǐng)大家把三個(gè)角拼在一起，重新構(gòu)成一個(gè)什么樣的角呢？”同學(xué)們憑自己實(shí)際操作，找到證明方法，不僅輕松解決了問題，也使他們的猜測(cè)得到了肯定，由此得到啟發(fā)，體現(xiàn)出情境教學(xué)的價(jià)值。

綜上所言，在初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)一方面能夠激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力，開發(fā)了他們的思維，從而實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育理念。