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        芻議現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

        2018-02-24 02:40:37孟慶宇
        新課程(下) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)多媒體

        孟慶宇

        (長(zhǎng)春市第一〇四中學(xué)校,吉林 長(zhǎng)春)

        多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的主體,以其特有的圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“新寵兒”,將數(shù)學(xué)課堂引入了新的境界?,F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,利用多媒體課件進(jìn)行課堂輔助教學(xué),變“大滿灌式”的教學(xué)方式為“雙方互動(dòng)型”教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知心態(tài),為實(shí)現(xiàn)探究式、開(kāi)放式教學(xué)提供了有利的契機(jī)。

        一、運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)

        1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)發(fā)散性思維和想象能力

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?,也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在條件,傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式枯燥乏味,學(xué)生逐漸喪失聽(tīng)課興趣也不是那么難以理解的事情。現(xiàn)代教育運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué),能夠讓學(xué)生在圖文并茂、聲像并存的過(guò)程中將注意力、思考力和想象力都吸引到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的觀察和思考,從而探索出解決多媒體所展示問(wèn)題的方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        另外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,能夠更加直觀、生動(dòng)、形象地向?qū)W生展示問(wèn)題的多個(gè)方面,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考,打破傳統(tǒng)的因循守舊的思維模式,從新的角度、運(yùn)用新的方法、以前所未有的新視覺(jué)尋找各種方法解決問(wèn)題,提出新的創(chuàng)意,形成多向性和跨越式的優(yōu)勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用多媒體課件的直觀表現(xiàn)適當(dāng)多向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,并要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性及想象能力,從多角度、多層次分析問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,使他們成為獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的人才。

        2.演繹動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,使抽象知識(shí)具體形象化

        數(shù)學(xué)教材上的教學(xué)知識(shí)一般都是以靜態(tài)的形式存在,而初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)三維立體思維的要求比較高,這就使學(xué)生在理解方面的困難較大,靜態(tài)、單向思維的形式從一定程度上來(lái)說(shuō)制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué),能夠讓學(xué)生條理而清晰地看出事物的變化過(guò)程,以“動(dòng)態(tài)表象”的形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。

        例如,在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》這一章的內(nèi)容時(shí),可以利用多媒體向?qū)W生展示點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系,對(duì)直線、射線、線段之間的區(qū)別進(jìn)行直觀呈現(xiàn),在課題學(xué)習(xí)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝盒時(shí),可以利用多媒體向?qū)W生展示空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移等多種形式的動(dòng)畫(huà),將抽象的長(zhǎng)方體展開(kāi)圖通過(guò)具體的包裝盒的制作過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn),并通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,讓學(xué)生發(fā)散自己的思維找出長(zhǎng)方體制作過(guò)程中不同的折疊方法。多媒體技術(shù)能夠以模擬操作的形式形象、逼真地向?qū)W生進(jìn)行展示,具體化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生一種“數(shù)學(xué)”源于生活的感受,既節(jié)約了學(xué)生或教師動(dòng)手操作的時(shí)間,又幫助學(xué)生掌握了正確的操作方法,更加牢固地把握知識(shí)點(diǎn),起到事半功倍的效果。

        3.多種教學(xué)參與形式和評(píng)價(jià)手段,實(shí)現(xiàn)智慧培養(yǎng)

        教師利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生,在課前登錄多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái),觀看有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,并利用學(xué)習(xí)小組的微信群進(jìn)行交流,使預(yù)習(xí)更具有目的性和實(shí)效性。課堂上利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體視頻展臺(tái)、幾何畫(huà)板等多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和課堂評(píng)價(jià)方式的技術(shù)支撐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬探究問(wèn)題的思維方式,激發(fā)學(xué)生的課堂參與度,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),幫助學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。課后學(xué)生再次登錄多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái),完成線上差異作業(yè),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智慧培養(yǎng)。

        二、走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)

        目前,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的教學(xué)手段,但在多媒體運(yùn)用的過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了一些誤區(qū),導(dǎo)致多媒體教學(xué)失去其本身存在的意義。首先,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體課堂的選擇。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要部分,在教學(xué)過(guò)程中起著輔助作用,一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重形式而忽略了所講內(nèi)容本身的特性適不適合使用多媒體,形成盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向,這并不利于課堂教學(xué)效率的提高。另外,要重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng),不能讓多媒體成為課堂交流的障礙。只有成功規(guī)避現(xiàn)代教育技術(shù)及多媒體技術(shù)使用的誤區(qū),才能使課堂效果收到事半功倍的效果。

        總之,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成為教育的主流,因此,如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合依然是我們面臨的挑戰(zhàn),需要我們進(jìn)一步探討。面對(duì)新課程改革的要求,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確選擇不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù),達(dá)到真正融合,并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),巧用多媒體,才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率,達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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