袁世勇

（武威第七中學(xué)，甘肅 武威）

目前，農(nóng)村的高中物理實驗教學(xué)當(dāng)中存在較多的問題，有教師自身素養(yǎng)方面的問題，也有農(nóng)村實驗教學(xué)思想觀念以及辦學(xué)條件的問題，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念以及以學(xué)生為課堂主體，幫助學(xué)生產(chǎn)生對物理的興趣，樂于進行物理知識的研究和探索。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念以及符合新課改相關(guān)要求

第一，教育不應(yīng)當(dāng)成為一種訓(xùn)練方式，或者是一種灌輸各種知識的工具，教育應(yīng)當(dāng)成為一種促進學(xué)生認知快速發(fā)展的手段。在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入實驗過程，并且以此為基礎(chǔ)。采取有效的實驗對學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，從而有效調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗以及設(shè)計實驗?zāi)芰?，進而提升學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力。

第二，教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師不應(yīng)當(dāng)是課堂的主宰者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，和學(xué)生建立一種民主以及和諧關(guān)系，促使學(xué)生可以自行探究，進而優(yōu)化教學(xué)的流程，促使學(xué)生可以找回“自我”以及信心。

第三，作為教師應(yīng)當(dāng)提高業(yè)務(wù)能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而有效保障目前物理教學(xué)的教育質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加各種教育培訓(xùn)，提升自身的教育教學(xué)水平以及教育能力，只有這樣才能保證目前教育可以符合社會發(fā)展需要。對于物理教師而言，不但應(yīng)當(dāng)具備良好職業(yè)道德，而且需要教師敬業(yè)以及熱愛學(xué)生同時熱愛物理教學(xué)，采取積極有效方法教育學(xué)生以及管理學(xué)生，這樣就可以培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)生。

二、采取小實驗以及小制作方式提升學(xué)生們的好奇心

講解物理知識的過程當(dāng)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提升效果，就需要加深學(xué)生對物理的好奇心。另外，為了提升課堂教學(xué)的有效性，需要教師進行演示實驗，同時教師實驗完成之后，學(xué)生肯定自己也想操作一下。在這個時候，教師就需要鼓勵學(xué)生進行一些小實驗以及小制作，激發(fā)學(xué)生好奇心以及積極性，進而幫助學(xué)生可以更加自覺地認識以及探究知識，比如說，對于《大氣壓》這一課程內(nèi)容進行講解過程當(dāng)中，教師就可以在一個杯子裝滿水，并且使用硬紙片將杯口蓋住之后再倒過來，這樣就可以讓學(xué)生看到，雖然倒置了杯口，但是其中的水并沒有流出來，同時紙片也不會掉落。為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？教師可以借著這個時機，向?qū)W生提問，或者是讓學(xué)生親自演示，這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道大氣壓真的存在。此外，還有一些小實驗比較有趣，比如“紙盒燒開水”等實驗，這些實驗趣味性以及知識性都比較強，同時比較貼近生活能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動參與到物理的演示實驗中

作為物理教師需要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生意志以及激發(fā)學(xué)生的動手能力，這樣，教師進行實驗操作的過程當(dāng)中能夠有效提升學(xué)生的好奇心以及求知欲，同時幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣。比如說，在進行《電磁感應(yīng)》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進行演示實驗操作。教師需要邊做邊講解物理實驗，介紹實驗器材，包括干電池、導(dǎo)線等，讓學(xué)生自行連接電路。在進行這個物理實驗的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動觀察電流方向以及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，之后讓學(xué)生研究電流方向以及指針方向兩者之間關(guān)系，此外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀察原線圈的電流方向以及磁鐵的運動方向，同時讓學(xué)生研究以及分析兩者關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細準確的觀察。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極討論以及研究發(fā)現(xiàn)磁場方向以及磁鐵的運動方向兩者之間的關(guān)系。采取這樣的教學(xué)方式，效果顯然好于傳統(tǒng)演示之后得出結(jié)論。所以，在教師指導(dǎo)之下對學(xué)生進行演示實驗，幫助學(xué)生大膽進行猜想以及假設(shè)，這樣，學(xué)生就可以在物理課堂之上提出更多有價值以及有意義的問題。采取這樣的教學(xué)方式，不僅可以給學(xué)生提供更多進行實驗的機會，同時也可以讓學(xué)生動手能力提升，幫助學(xué)生加深理解以及掌握物理各種概念以及規(guī)律，促使學(xué)生可以深入理解物理學(xué)思想。

綜上所述，在高中的物理實驗教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到物理的演示實驗，采取小實驗以及小制作方式提升學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念以及符合新課改相關(guān)要求。