趙萬光

（臨沂棗園中學(xué)，山東 臨沂）

人之初，性本善。人都有向上、向善的初心和本性，每個學(xué)生作為班級成員都有積極向上的初心，因此班級管理工作，教師必須把學(xué)生這種積極向上的初心激發(fā)出來，并使之茁壯成長。如何強化班級管理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)，在班級管理過程中，可以引入各種管理機制，其中激勵機制就是一種非常有效的管理機制，它的運用，可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生年齡小，但是他們渴望被大人認可，希望得到教師的肯定，哪怕只是一句小小的表揚學(xué)生也會非常開心，學(xué)習(xí)就會更加努力，為了增大學(xué)習(xí)學(xué)生動力，必須科學(xué)使用激勵機制。

一、激勵機制的使用原則

激勵，就是通過各種形式的活動設(shè)計、環(huán)境構(gòu)造、行為動作來激發(fā)人類的思想、行動朝著預(yù)期的方向目標發(fā)展的過程。小學(xué)班級管理中，運用激勵機制，就是通過激勵的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，提升他們學(xué)習(xí)積極性，進而促進學(xué)習(xí)效果提升。激勵的作用，一般來說都是積極的，但是在具體運用過程中，我們必須把握科學(xué)的方法，科學(xué)的使用原則，不能出現(xiàn)事與愿違的效果。

1.學(xué)校與家庭互通聯(lián)合激勵

學(xué)生的成長教育，離不開學(xué)校，更加依賴于家庭。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，也是短暫的，在學(xué)校的集體生活中，同學(xué)之間都是比較的心理，小學(xué)生都有好勝心，這個無形中就是一種內(nèi)在的自我激勵。但是家庭中，尤其是現(xiàn)在的獨生子女，家庭中就他一個孩子，沒有比較的對象，不知道該去如何自我激勵，因此，學(xué)校家庭要聯(lián)合互通，通過學(xué)校的形式，讓學(xué)生在家庭中努力發(fā)展，通過學(xué)校評比的形式，開展激勵活動。

2.激勵的方式要科學(xué)

激勵的目的是為了激發(fā)學(xué)生，不是為了滿足學(xué)生的各種欲望。有的家長為了激勵學(xué)生，給孩子無限度的承諾，要是考試考得好了，成績達到多少分了，就可以無限制滿足各種欲望。這種激勵的出發(fā)點是好的，但是在具體的實施過程中，由于激勵的條件太過于寬泛，學(xué)生容易養(yǎng)成其他的不良習(xí)慣。

3.激勵的目標要適宜

中國人，最講究的一個字就是“度”，萬事都要講究一個度，過猶不及。因此，在設(shè)置激勵目標條件的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況而設(shè)置，不要盲目追求過高的目標，目標過高，學(xué)生不可能實現(xiàn)，不但不會起到正面的激勵效果，還會導(dǎo)致學(xué)生的心理自我否定，形成弱化的激勵。

二、激勵機制的使用方法

激勵在具體實施中，方法還是很多的，激勵機制一旦形成，它的作用就會發(fā)揮出來。

1.目標激勵法

通過設(shè)定合理的目標，讓學(xué)生通過自己的努力去達成。在設(shè)定目標的時候，不能隨意盲目的設(shè)定，必須要科學(xué)設(shè)定，在充分了解掌握學(xué)生全面情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可能達成的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)合理設(shè)定努力方向和目標，通過逐步設(shè)立短期小目標，逐步帶動學(xué)生發(fā)展進步。比如，背誦一篇課文，給學(xué)生計算時間，然后把每次的時間相比較，讓他發(fā)現(xiàn)自己的進步，從認可自己進步的基礎(chǔ)上，提升對自己的認同，相信自己的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.精神激勵法

人之所以區(qū)別于其他動物，在于人具有精氣神。學(xué)生，最大的愿望就是得到家長和教師的肯定、認可。在學(xué)校里，自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠得到教師的認可和表揚，在家庭里，自己的生活表現(xiàn)，各種行為習(xí)慣受到父母的表揚肯定，哪怕只是一個小小的目光，一個溫柔的笑容，一句輕輕的認可，對于小學(xué)生來說，都是一個極大的激勵和鼓舞，在激勵機制使用中，教師和家長要注重對學(xué)生的認可，多去表揚他們，從精神上給予他們鼓勵，提高學(xué)生的積極性。

3.比較激勵法

學(xué)生在學(xué)校，全班同學(xué)在一起過集體生活，為了激勵全部學(xué)生，可以引入相互比較的激勵方式。小學(xué)生，在集體生活中，都想自己表現(xiàn)得比別人出色，這是人類的天性，因此，教師要善于利用這種人的本性特征，通過讓學(xué)生之間相互的比較競爭，提升班級管理效果。在班級管理中，讓學(xué)生積極參與到班管理中，劃分不同的小組，每一段時期進行一次小組的評比，小組的優(yōu)秀，需要小組每個成員的共同努力，通過比較小組的表現(xiàn)，既可以鍛煉小組長的管理組織能力，也極大提升小組成員的集體榮譽感，通過這種比較激勵方法，就能很好強化班級的凝聚力和榮譽感，提升班級管理工作。

三、激勵機制的發(fā)展前景

班級管理工作復(fù)雜，廣大教師在實際工作中也深入地研究探索、探尋了許多優(yōu)秀的方法。新課改的前提下，提倡教育中要多肯定學(xué)生，通過激勵的形式培養(yǎng)學(xué)生自信心，有了自信心，學(xué)習(xí)就會具有積極性和主動性，因此激勵機制在班級管理中的運用會更加廣泛，形式也會更加創(chuàng)新。作為教師，要在班級管理工作的實際中，認真思考，認真探索，結(jié)合新時代的特點，進一步創(chuàng)新激勵機制在班級管理工作的運用。

班級管理中激勵機制的引入，其目標都是為了更好做好班級管理工作，為學(xué)生營造融洽溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，舒心安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀，在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)深造，實現(xiàn)個人的良好發(fā)展，追求美好幸福的生活打下堅實的基礎(chǔ)。