胡少吳

（漳浦第一中學(xué)，福建 漳州）

一、新課程下普通高中管理問題分析

（一）校園文化建設(shè)問題導(dǎo)致喪失良好的管理環(huán)境

1.物質(zhì)文化建設(shè)不足

首先，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，以籃球場(chǎng)為例，偌大的校園中只有一個(gè)大的籃球場(chǎng)，根本不能滿足學(xué)生的課外活動(dòng)要求，學(xué)生為爭(zhēng)搶籃球場(chǎng)不免會(huì)產(chǎn)生矛盾，這在無形中增加了管理難度；其次，基礎(chǔ)校園景觀太過單調(diào)，例如長(zhǎng)廊、雕像、紀(jì)念碑等文化景觀數(shù)量不多。

2.精神文化建設(shè)不足

首先，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)精神文化建設(shè)工作不重視，不能帶頭實(shí)干，也不能以身作則；其次，高考?jí)毫ο拢蟛糠制胀ǜ咧卸荚噲D營(yíng)造一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雖然大方向沒錯(cuò)，但是具體執(zhí)行過程中卻難免出現(xiàn)偏差。

（二）班級(jí)教學(xué)管理問題導(dǎo)致喪失良好的管理策略

1.教學(xué)管理手段不科學(xué)

班主任對(duì)高中生的管理方式多是“強(qiáng)硬式”和“約束式”，并沒有給學(xué)生多大的自由空間，對(duì)一些性格溫順的學(xué)生來說尚可適應(yīng)，但對(duì)一些性格叛逆的學(xué)生來說無疑激化了其逆反心理。

2.教學(xué)管理評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)管理評(píng)價(jià)應(yīng)分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，但是教師往往只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略了過程性評(píng)價(jià)，一些學(xué)習(xí)好的但是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生仍可以獲得不錯(cuò)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

采用SPSS 23.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，多個(gè)樣本率的兩兩比較采用卡方分割法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、新課程下普通高中管理措施分析

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園管理環(huán)境

1.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)

學(xué)校的物質(zhì)文化對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)有著顯著的感染、激發(fā)以及引導(dǎo)作用。大力推進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：首先，積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，進(jìn)而給全體師生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。其次，建立一些寓情寓教的校園景觀，包括長(zhǎng)廊、雕像、紀(jì)念碑等等，在潛移默化中給全體師生濃厚的文化感染力。最后，建造完備的館廳設(shè)施，將與學(xué)校文化有關(guān)的文化建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行保存、展覽，以提升學(xué)校文化的歷史厚重感。另外，在學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)過程中一定要注重體現(xiàn)學(xué)校的特色，同時(shí)又要將其與學(xué)校的整體文化氛圍保持協(xié)調(diào)一致。

2.加強(qiáng)精神文化建設(shè)

精神文明建設(shè)屬于學(xué)校管理文化建設(shè)的靈魂與旗幟，對(duì)全校師生的健康成長(zhǎng)有著很好的促進(jìn)作用。首先，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮模范示范的作用，為學(xué)校的精神文明建設(shè)指引出正確的方向。其次，學(xué)校應(yīng)該多組織一些豐富多彩的主題活動(dòng)，通過實(shí)踐夯實(shí)精神文明建設(shè)的成果。最后，建立并不斷優(yōu)化校園文化，從教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)校風(fēng)氣等多個(gè)角度著手為廣大師生營(yíng)造積極、安定、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理過程，制定教學(xué)管理策略

1.優(yōu)化教學(xué)管理手段是重要內(nèi)容

（1）制度化教學(xué)管理手段

首先，制度化教學(xué)管理手段一定要保證制度嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能為學(xué)生制訂一個(gè)基本的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，而且這種制度帶有一定的強(qiáng)制性，每個(gè)人都要嚴(yán)格遵守；其次，教學(xué)管理制度的監(jiān)管力度要大，一旦出現(xiàn)有違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生一定要視情節(jié)輕重適當(dāng)處罰，體現(xiàn)制度的權(quán)威性；最后，教學(xué)管理制度的監(jiān)管廣度要大，即制度包括每一個(gè)人，規(guī)范每一個(gè)人，沒有人可以游離于制度之外。

（2）人性化教學(xué)管理手段

所謂人性化教學(xué)管理手段是指各種管理措施不能老實(shí)遵循一種制度或是一種規(guī)范，這樣既不符合客觀規(guī)律，又降低了人們?cè)谥贫ㄖ贫?、遵守制度中的主體作用，所以在課堂教學(xué)管理工作中，教師一定要學(xué)會(huì)“軟硬兼施，松緊適度”八個(gè)字，將制度作為一種行為規(guī)范，而不是禁錮學(xué)生成長(zhǎng)的枷鎖。

2.優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)價(jià)是重要保障

（1）過程性評(píng)價(jià)———評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要注意全面性和引導(dǎo)性兩大基本原則，即從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程外，教師還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的生活行為，主要是在校行為，包括同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、男女關(guān)系等方面，尤其是男女關(guān)系方面，教師不要全面否定學(xué)生談戀愛，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待男女感情。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)——落實(shí)“打分評(píng)測(cè)制度”和“分級(jí)考核制度”

首先，打分評(píng)測(cè)制度中要包括多項(xiàng)打分標(biāo)準(zhǔn)，即摒棄傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)方式，客觀、公正地給予每位學(xué)生全面、系統(tǒng)的打分評(píng)測(cè)；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)水平有高有低，學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要“一刀切”，而是采用分級(jí)考核制度，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同程度的評(píng)價(jià)。

針對(duì)普通高中的管理問題，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)及優(yōu)化教學(xué)管理過程是最好的解決方法，當(dāng)然，筆者分析的管理措施仍不全面，隨著新課改的不斷推進(jìn)，更多更好的管理措施仍需要教師不斷探究和發(fā)現(xiàn)。