（青島求實職業(yè)技術學院，山東 青島 266108）

2018年1月份，國務院批復了《山東省新舊動能轉化轉換綜合試驗區(qū)建設總體方案》，標志著山東省新舊動能轉換綜合試驗區(qū)建設作為一項新的國家發(fā)展戰(zhàn)略正式獲得國家批準。山東新舊動能轉換是以大力破除低端無效供給，著力化解山東省境內鋼鐵、煤炭、電解鋁、火電、建材、低速電動車等行業(yè)過剩產能等舊動能為目的，前瞻布局新一代信息技術、高端裝備、新能源新材料、現代海洋、醫(yī)養(yǎng)健康等五大新興產業(yè)，促進物聯網、云計算、大數據、移動互聯網、人工智能等新一代信息技術在經濟社會領域的廣泛應用和滲透融合，深入實施“互聯網+”行動計劃，著力在中高端消費、創(chuàng)新引領、綠色低碳、共享經濟、現代供應鏈、人力資本服務等領域培育新增長點，形成新動能。

在山東省新舊動能轉換重大工程建設工作中，高職院校是不可缺少的“中堅”力量。為了更好服務山東省新舊動能轉換重大工程建設工作，高職院校尤其是山東省高職院校要積極作為，主動服務新舊動能轉換工作，并且要認真審視人才培養(yǎng)工作。山東高職院校要本著“騰籠換鳥、鳳凰涅槃、浴火重生”的氣魄，加快人才培養(yǎng)模式改革，努力提高高職人才培養(yǎng)質量。

一、山東新舊動能轉換對高職人才培養(yǎng)工作的影響

山東新舊動能轉換是山東省總結經濟社會發(fā)展現狀和國家、全球經濟發(fā)展趨勢基礎上，提出的轉變經濟發(fā)展方式，建設現代經濟體系的國家發(fā)展戰(zhàn)略。山東新舊動能轉換主要涉及經濟社會發(fā)展模式改革，而經濟社會發(fā)展模式改革需要人才支撐。高職院校是培養(yǎng)高素質技術技能型人才的重要陣地，山東新舊動能轉換戰(zhàn)略的實施無疑對高職院校人才培養(yǎng)工作產生了重要影響。

首先，山東新舊動能轉換影響了高職院校辦學思想。山東省新舊動能轉換關鍵是人們思想的再次解放，高職院校要更好地服務這一國家發(fā)展戰(zhàn)略就必須積極轉變辦學思想，其包含多個方面。山東新舊動能轉換將給高職院校做好人才培養(yǎng)工作指導思想更新帶來積極影響，將有助于打破高職教育一些不符合國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的思想傾向和行為方式，創(chuàng)新教學方法和完善各項規(guī)章制度，為提高人才培養(yǎng)質量創(chuàng)造條件。

其次，山東新舊動能轉換有助于高職院校強化專業(yè)特色建設。山東省新舊動能轉換重點打造十強產業(yè)，這無疑給高職院校調整專業(yè)結構、強化專業(yè)特色建設指明了方向。在實施山東新舊動能轉換大背景下，高職院校應該積極主動對接與山東新舊動能轉換相關產業(yè)，完善專業(yè)設置、打造與十強產業(yè)相關的專業(yè)群和構建大課程體系，以更好地體現高育人特色。

最后，山東新舊動能轉換將有效增強高職院校人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新力度。山東新舊動能轉換重點是改革創(chuàng)新，高職院校為更好地服務山東新舊動能轉換勢必要對高職院校辦學體制、執(zhí)行力和服務意識進行大膽改革創(chuàng)新，從而增強高職院校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展能力。

二、高職院校服務山東新舊動能轉換存在問題及原因

高職院校是實施高等職業(yè)教育的重要場所，其育人培養(yǎng)模式和普通高等教育育人模式有一定的不同之處。高等職業(yè)教育在我國起步比較晚，存在著多種不盡人意的地方，主要有思想不夠解放，限制了高職院校改革創(chuàng)新力度；育人特色不鮮明，制約高職院校技術技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢的發(fā)揮；改革創(chuàng)新步伐緩慢，讓高職院校有逐步喪失重大發(fā)展機遇的可能性。這些問題和影響嚴重制約了高職院校服務山東省新舊動能轉換重大工程建設工作的能力和水平，從而使高職院校，特別是山東高職院校育人工作不能很好地體現出高等職業(yè)教育的價值，進而造成山東省高等職業(yè)教育整體水平不夠強。

（一）思想不夠解放，舊因素影響依然存在

在高職院校人才培養(yǎng)工作中，思想主要是與高職院校人才培養(yǎng)相關的理念、行為和條件的內在和外在表現。高職院校人才培養(yǎng)工作思想不夠解放具體表現在辦學理念不能與時俱進的更新、教學行為“畏手畏腳”和規(guī)章制度形同擺設，這些方面在很大程度上影響了高職院校人才培養(yǎng)質量提升，并且與山東省新舊動能轉換重大工程建設工作所要求的思想和行為不相符合，一定程度上影響山東高職院校為服務山東省新舊動能轉換重大工程建設工作進行人才培養(yǎng)模式改革的源動力。

1.辦學理念偏技能而輕人文，不利高職學生“工匠精神”培育

山東省新舊動能轉換重大工程的實現需要一支綜合性建設隊伍，其中技能型人才是必不可少的。山東省新舊動能轉換重大工程與“中國制造2025”緊密相連，兩者都需要高素養(yǎng)的技術技能型人才作為支撐。高等職業(yè)教育起源于技術技能培訓，因此該高等教育類型側重于學生職業(yè)技能培訓，這是無可厚非的，然而，隨著經濟社會發(fā)展需要，人才需求標準也發(fā)生深刻變化。山東省新舊動能轉換重大工程需要綜合素養(yǎng)高的專業(yè)人才，因此高職學生單純地具備了過硬的專業(yè)職業(yè)技能也是不滿足這一要求的。目前，高職院校普遍存在重技能而輕人文的辦學理念，造成高職院校人才培養(yǎng)工作不能很好地適應國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需要。山東省新舊動能轉換重大工程，需要具備“工匠精神”素養(yǎng)的技能型人才，而高職學生“工匠精神”培育需要學生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的支撐，實現高職學生“工匠精神”培育需要高職院校重視學生人文精神培養(yǎng)。目前，高職院校存在的重技能而輕人文的辦學理念，嚴重制約了學生人文素養(yǎng)的形成。雖然，高職院校提出重視學生人文精神培養(yǎng)，但是往往流于形式，沒有“真正”將人文素養(yǎng)培育在人才培養(yǎng)過程認真加以實踐。山東省新舊動能轉換重大工程實現需要從齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中探尋方法，山東高職院校是傳承齊魯文化的重要場所，文化傳承需要高職院校形成學生人文教育的氛圍。然而，高職院校不能將人文和技能等同看待的現實，導致包括齊魯文化在內的中華優(yōu)秀文化精髓不能在高職學生腦海中有效地“生根、發(fā)芽、結果”，從而使山東本土文化所蘊涵的優(yōu)秀素養(yǎng)不能體現在高職學生“工匠精神”培育過程中，這不利于高職學生在山東省新舊動能轉換重大工程建設工作中準確定位自己的角色。

2.新舊教學方法轉換思路不當，學生掌握專業(yè)知識不理想

山東省新舊動能轉換重大工程需要新和舊做到真正轉換，具體到高職教育就是要求高職院校各項工作真正實現新舊內容和方式轉換，而在高職院校人才培養(yǎng)工作中，教學是核心，方法是保證教學質量的前提。目前，山東省新舊動能轉換重大工程所包含的思路，就是在舊的基礎上進行創(chuàng)新和改革，因此高職院校也應該順應這一要求，加強教學方法的創(chuàng)新。高職院校因其存在舊思維模式的影響，造成高職院校創(chuàng)新教學方法的實踐過程不能取得預期效果。高職院校教學方法創(chuàng)新關鍵在于領導、教師和學生三者之間能否形成一種默契，領導的支持是前提，教師的研究和實踐是關鍵，學生的接受是結果。山東省新舊動能轉換重大工程建設工作首先強調的是思想解放，因此高職院校教學方法創(chuàng)新首要的因素是該過程所有參與者的思想解放，否則，高職院校教學方法新舊徹底轉換也是無法實現的。如果高職院校沒有“騰籠換鳥”的氣魄，領導對教學方法創(chuàng)新不敢大膽支持，擔心打破原有高職教育教學體系；教師不敢大膽研究和實踐新教學方法，可能會采取“糊弄”方式，學生也將對新教學方法懷有“抵觸”心理。沒有新教學方法支撐，高職院校將不可能造就出真正適應山東省新舊動能轉換重大工程需求的人才。當然，這里強調高職院校教學方法新舊徹底轉換，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法。高職院校教學方法創(chuàng)新在本質上是在傳統(tǒng)基礎上的創(chuàng)新和發(fā)展，這與山東省新舊動能轉換重大工程建設工作實踐過程的方法論是一致的。如果高職院校沒有創(chuàng)新教學方法，學生也將無法真正掌握符合新時代經濟社會發(fā)展的專業(yè)知識，從而造成他們在山東省新舊動能轉換重大工程建設工作中“找不到”合適的奉獻位置和角色。

3.完善規(guī)章制度思維滯后，管理方式創(chuàng)新不足

高職院校人才培養(yǎng)工作思想解放，一個非常明顯的標志在于規(guī)章制度的完善和管理方式創(chuàng)新。山東省新舊動能轉換重大工程建設工作需要科學合理的實施方案和管理方式，這與高職院校人才培養(yǎng)工作的要求有異曲同工之處。高等職業(yè)教育起步比較晚，各項規(guī)章制度有普通院校和技術培訓學校的影子，沒有很好地體現出高職教育的特色，很多地方還有待于完善。高職院校人才培養(yǎng)是一個綜合性的過程，很多方面還不是很清楚，需要進一步研究和探索，從而造成高職院校某些規(guī)章制度過于陳舊，不能很好地適應高職教育優(yōu)質特色發(fā)展的要求。規(guī)章制度是高職院校開展人才培養(yǎng)管理工作的基礎，規(guī)章制度的不完善往往導致高職院校管理方式只能局限在某一個小范圍內，不能有效開展創(chuàng)新工作。在一定程度上，高職院校管理方式存在著“僵化”的現象，沒有及時進行化解，造成高職院校管理工作在整個育人工作中不能有效發(fā)揮積極作用，有時甚至會造成小范圍的“波動”。借鑒山東省新舊動能轉換重大工程實施過程的思路，不難發(fā)現高職院校規(guī)章制度和管理方式創(chuàng)新是辯證的關系，高職院校規(guī)章不完善的原因不外乎人為因素和社會因素，人為因素是主觀的而社會因素是客觀的，兩者發(fā)揮影響的程度是不同的。前者是相關人員“不作為”而引起，后者是歷史原因造成的。因此，高職院校規(guī)章制度中存在舊因素有時是“無可奈何”的，這直接造成高職院校人才培養(yǎng)工作所需要的新穎管理方式，有時只是停留在表面而不能真正有效進行創(chuàng)新，這種現象產生的關鍵原因是相關人員思想不夠解放和遇到矛盾不能采取向前的思維方式，從而最終導致高職院校人才培養(yǎng)工作不能有效適應國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。

（二）專業(yè)育人特色不夠鮮明，高職教育價值體現不夠充分

高職院校人才培養(yǎng)工作不同于普通高校人才培養(yǎng)工作，注重育人特色是高職教育的突出特點。山東省新舊動能轉換重大工程實施方案，強調了產業(yè)特色發(fā)展思路，這為山東高職院校人才培養(yǎng)工作改革和創(chuàng)新提供了參考。專業(yè)建設特色、課程設置特色和師資建設特色，構筑了高職院校育人特色的三大基礎，這三個方面是相輔相成的。專業(yè)建設特色是基礎，課程設置特色是關鍵，而師資建設特色是保障。目前，高職院校在專業(yè)建設、課程設置和師資隊伍建設存在不少亟待解決的問題。

1.專業(yè)建設主次不清，專業(yè)特色不鮮明

高職院校人才培養(yǎng)工作是通過專業(yè)建設來完成的，高職院校專業(yè)類別比較多，而高職院校起點專業(yè)可以凸顯該高職院校專業(yè)特色。山東省新舊動能轉換重大工程建設工作需要理工和管理類別的人才比較多，十強特色產業(yè)幾乎涵蓋了高職教育的專業(yè)類別。高職院校為了實現自身的永續(xù)發(fā)展，往往需要在專業(yè)建設上下大力氣，追求專業(yè)類別全面化，這就造成專業(yè)建設出現主次不清的問題，如山東省新舊動能轉換重大工程重點發(fā)展高新技術產業(yè)，高職院校可能就會花大氣力申報和建設超出高職教育價值的“高大上”專業(yè)，從而將有限的資源用在了這類專業(yè)建設上，直接影響和制約了其他專業(yè)發(fā)展。山東省新舊動能轉換重大工程不但需要高新技術產業(yè)，一般傳統(tǒng)的產業(yè)也是重要支撐的條件。高職院校本應該強化傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)建設，但是不能正確梳理傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和新建專業(yè)關系，從而對高職院校特色產生消極影響。有些高職院校為了追求一定的經濟利益，往往不切合實際的強加幾個專業(yè)建設，造成其他類別專業(yè)建設投入資源較少，如某些高職院校為追求生源最大化，打著特色專業(yè)品牌效應大量招生，這樣往往造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量不高和高職教育資源浪費。山東省新舊動能轉換重大工程是新與舊的轉換，強調了經濟社會發(fā)展新動能問題，這就意味著山東高職院校需要加強工學類專業(yè)建設，山東省新舊動能轉化綜合試驗區(qū)建設提供技術技能型人才支撐。雖然，有些高職院校具有類別齊全的工學類專業(yè)，卻不能將它們作為重點專業(yè)建設對象，而是將一些國家限制性的專業(yè)當成專業(yè)建設的主角，這就形成了專業(yè)建設主次不分的局面，從而導致高職院校專業(yè)建設與產業(yè)鏈需求不夠緊密，專業(yè)特色不夠鮮明。

2.課程設置不夠合理，大課程體系特色凸顯乏力

課程設置是高職院校人才培養(yǎng)目標實現的重要基礎性載體，高職院校課程體系一般是按照公共課程和專業(yè)課程模式設置，它們在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。山東省新舊動能轉換重大工程需要綜合素質過硬的技術型人才，高職院校要實現這一目標，課程設置是關鍵。高職院校公共課程和專業(yè)課程設置是根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案而設置的，每個課程都經過科學論證，盡管如此，高職院校課程設置也存在不夠合理的地方，比如公共課程不能體現高校思想政治教育要求，不能及時將習近平新時代中國特色社會主義思想和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好地體現在日常教學工作中，造成高職學生不能深刻理解社會主義核心價值觀內涵和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。山東省新舊動能轉換重大工程建設工作實際上就是全體建設者踐行社會主義核心價值觀的過程，在一過程中，高職學生將不可能在這一偉大過程中發(fā)揮積極作用。專業(yè)課程是按照專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)支撐課程模式來設置，這個思路是科學和合理的，然而高職院校在具體的課程設置中往往安排不夠合理，比如建筑工程技術專業(yè)，專業(yè)核心課程應該是建筑施工技術，實際操作中卻將其作為專業(yè)基礎課程，這種設置方式顯然是不合適專業(yè)人才培養(yǎng)需要的。高職院校人才培養(yǎng)過程是需要家長、管理、校園文化等方面的支撐，這些方面往往可以從隱性和粘性方面發(fā)揮育人作用，從而可以形成隱性課程。但是高職院校往往對這些隱性課程重視不夠，出現了隱性課程處于“荒廢”的狀態(tài)，從而導致高職院校公共課程、專業(yè)課程等顯性課程和隱性課程無法有效合理的搭配起來，高職院校全員育人、全過程育人的局面將無法真正形成，進而影響了高職院校大課程體系育人特色的凸顯。

3.師資建設特色欠缺，榜樣力量不足

教師是高職院校人才培養(yǎng)工作的實踐者，其在整個人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著特殊的作用，因此高職院校師資建設顯得尤為重要。山東省新舊動能轉換重大工程強調學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德。高職院校教師在塑造高職學生職業(yè)能力和職業(yè)道德方面發(fā)揮著榜樣的作用。高職院校重視教師職業(yè)能力建設，為的是讓學生獲得更好的職業(yè)能力，然而教育的本質是育人，其中就包含了如何教會學生做人的問題。高職院校引進教師時，往往看重教師的職業(yè)能力而不注重考核教師的職業(yè)道德，這就造成一些品行不端和沒有擔當精神的“人士”混入高職院校教師隊伍，打著“雙師型”教師旗號進行教學工作，這些人員在課堂上往往“灌輸”消極思想，給高職學生思想的形成制造人為的混亂。一些沒有擔當精神的教師往往從個人利益角度去思考教學和責任問題，給學生演繹了“遇到責任往后縮、利益來了往前跑”活生生的教學案例，學生在潛移默化中可能會“模仿”這種為人方式，而教師榜樣作用完全走向了負面。究其原因是高職院校不能從德才并重角度去建設師資隊伍。高職院校主要是培養(yǎng)學生實際操作能力，強調教師的職業(yè)能力是必然的，然而教師的職業(yè)道德是支撐職業(yè)技能的源動力。山東省新舊動能轉換重大工程需要高職院校提供大量的具有奉獻精神的高素質人才，因此高職院校應該培養(yǎng)具有教師和師傅雙重身份的教師，然而實現這一目標往往是需要投資大量資源，強化師資隊伍建設，然而高職沒有“真正”投入資源，加強師資隊伍建設，從而出現了教師往往只能發(fā)揮培養(yǎng)學生職業(yè)技能單一作用，不能有效發(fā)揮全面榜樣作用，此時學生從教師身上獲得的是技能而很少獲取職業(yè)道德，這樣不利于學生正確價值觀的形成。

（三）改革創(chuàng)新力度不夠強，限制人才培養(yǎng)質量提升空間

山東省新舊動能轉換，歸根到底是思想觀念、生產方式、體制機制、工作模式等方面的革命性變革。只有全面深化改革，破除深層次問題和矛盾，打破體制機制障礙才能實現鳳凰涅槃、浴火重生。高職院校人才培養(yǎng)工作也要按照這種思路，去思考人才培養(yǎng)工作中的各種問題，特別是在人才培養(yǎng)工作的深層次問題和矛盾上敢于下大力氣進行改革。然而，高職院校人才培養(yǎng)工作所涉及的辦學體制、執(zhí)行能力和服務意識等諸多方面改革創(chuàng)新力度不夠，導致高職院校人才培養(yǎng)質量提升空間有限。

1.辦學體制比較單一，無法支撐人才培養(yǎng)多元化需要

高職院校辦學體制是整個育人體系能否順利運行的保障。高職院校辦學體制和國家行政體制改革有著密切關系，大多數高職院校誕生于我國計劃經濟時代，因此計劃經濟時代行政管理的特征在高職院校辦學體制中還留有痕跡，這制約了高職院校人才培養(yǎng)工作靈活性發(fā)揮，從而影響到高職院校人才培養(yǎng)質量。高職院校辦學體制主要涉及管理體制、所有權歸屬和財政補貼體制，管理體制是高職院校一切工作的核心部分，目前高職院校管理體制還存在不少不適應新時代經濟社會發(fā)展人才培養(yǎng)需求之處，如領導層權力過分集中，監(jiān)督機制比較薄弱，造成決策的科學化和民主化一定程度的“喪失”，甚至出現決策“腐敗”。目前，高職院校所有權主要有兩個方向：國家和民間，這樣就造成高職院校辦學體制出現了公辦高職院校和民辦高職院校之分，兩者在辦學目的本質上是相同的，然而在人才培養(yǎng)工作具體實踐上往往會出現一些差別，從而直接造成人才培養(yǎng)質量出現差別。財政補貼主要是高職院校辦學資金來源的問題，實質是關系到學生經濟負擔問題。目前，我國對公辦高職院校是有政府財政補貼的，而民辦高職院校幾乎沒有政府財政補貼，從而導致公辦和民辦高職學生經濟負擔不同，一定程度上影響到公辦和民辦高職學生健康成長。高職院校存在的辦學體制不靈活和單一，直接導致高職院校人才培養(yǎng)工作過程的單一化，這樣就制約了學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，間接影響到高職院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。公辦和民辦高職院校需要靈活和富有活力的辦學體制，這與新舊動能需要靈活的人力資源供給模式要求是一致的，而高職院校存在的單一化辦學體制，限制了高職院校向新舊動能轉換有效供給人才的能力。

2.執(zhí)行力不夠強，無法確保人才培養(yǎng)工作效率

山東省新舊動能轉換重大工程建設工作目標的實現需要相關部門和人員加強執(zhí)行力建設。沒有執(zhí)行力，山東省新舊動能轉換重大工程建設工作所涉及的每個環(huán)節(jié)，不可能取得滿意效果。高職院校人才培養(yǎng)工作也是一個講究執(zhí)行力的過程，其每個環(huán)節(jié)都需要相關人員切實發(fā)揮執(zhí)行力，才有可能取得預期效果。然而，高職院校深受行政管理體制影響，育人工作執(zhí)行力方面有待改進。高職院校執(zhí)行力不強，主要表現負責人不擔責任，如某些專業(yè)教研室負責人在考慮專業(yè)課程設置時，害怕“得罪”其他教師或者以自己小利益作為考慮問題出發(fā)點，不敢大膽對課程設置進行大刀破斧改革，而是采取推卸責任的方式，導致該專業(yè)課程體系不能滿足經濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。高職院校人才培養(yǎng)工作執(zhí)行力不強，比較容易出現表面化工作，如高職院校制定某些育人方案時，不能在科學論證的基礎上提出相關方案，而是提出一些“高大上”的方案，并且還不符合高職院校自身現有的客觀情況，導致方案無法執(zhí)行，從而造成高職院校人才培養(yǎng)工作無法正常開展。高職院校執(zhí)行不夠強與相關人員的工作態(tài)度有著一定的關聯性，高職院校職工隊伍整體素質不如普通高校，這是不爭的事實。高職院校人才培養(yǎng)工作效率和高職院校人才培養(yǎng)工作執(zhí)行力直接相關，目前高職院校執(zhí)行力不夠強的現狀，直接影響到了高職院校人才培養(yǎng)質量，最直接的例子是在執(zhí)行力不夠強氛圍下，高職學生也會慢慢養(yǎng)成一些不良行為，甚至會影響到他們樹立正確的價值觀。高職院校提高人才培養(yǎng)效率是其對山東省新舊動能轉換重大工程建設工作最大的貢獻之一，完成這一目標需要高職院校具備較強的執(zhí)行力；沒有高強度執(zhí)行力支撐的高職院校，其開展人才培養(yǎng)工作效率將是低下的，更不能高效率地服務新舊動能轉換。

3.服務意識淡薄，不能有效培育學生感恩情懷

山東省新舊動能轉換重大工程的實現需要一懷有愛國和感恩的建設隊伍。高職院校作為實現這一國家發(fā)展重大戰(zhàn)略的中堅力量，培養(yǎng)學生的感恩情懷顯得尤為重要。高職院校服務意識不論是對在校學生還是畢業(yè)學生都要做到一視同仁，然而，在高職院校服務學生的實踐中，卻表現出了不同景象。首先，任課教師不能夠很好地服務學生，學生日常的課業(yè)學習有些教師不去關心，僅僅認為自己只能在課堂服務學生，而課下服務學生專業(yè)知識學習，需要給予一定的經濟補償才會去做，這樣給學生樹立的“只知道索取而不知道奉獻”的“榜樣”；其次，有些專業(yè)負責人被動的去關心學生日常生活，因為他懂得不去做一些表面文章的舉止，自己的那一部分經濟利益將拿不回來，自私自利的形象躍然紙上，以為這樣可以糊弄學生和領導，其實給學生塑造了一個負面形象；最后，無視畢業(yè)生離校之后的后期服務，畢業(yè)生是高職院校寶貴的財富，他們是服務經濟社會發(fā)展的骨干之一。然而，在現實的高職院校人才培養(yǎng)工作中，有時對畢業(yè)生后期服務做得不夠到位，讓畢業(yè)生往往是帶著“怨氣”離開學校，走上社會和工作崗位，這樣的結果在他們心里很難形成對社會真摯的感恩情懷。高職院校服務學生意識淡薄是多方面原因造成，服務需要花費大量資源，畢竟高職院校辦學資源是有限的，但是，服務學生資源投入是不是值得，這是每個高職院校都應該認真思考的一個問題。如果高職院?！皯z惜”資源，而不舍得在服務學生工作方面投入資源，這將不利于為高職院校服務職能作用發(fā)揮奠定內在基礎。高職院校服務學生意識薄弱現實表現在沒有形成良好的教風，課堂教學效果不佳，教學過程和教學方法沒有與產業(yè)鏈實現無縫對接。

三、高職院校服務山東新舊動能轉換應采取的措施

山東省新舊動能轉化是首個區(qū)域性國家發(fā)展戰(zhàn)略，其對山東省乃至全國經濟社會發(fā)展都有至關重要的作用。高職院校要積極作為，主動對接和服務山東新舊動能轉換重大工程建設工作，加強人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，針對思想觀念、育人特色建設和改革創(chuàng)新力度上存在的問題采取相應措施，確保山東省務山東新舊動能轉換重大工程建設工作取得實效。

（一）搶抓機遇，破除舊思想因素影響

山東省新舊動能轉換重大工程實施，給高職院校提供了難得的歷史發(fā)展機遇，高職院校要緊緊抓住這一歷史機遇，進一步轉變辦學理念，創(chuàng)新教學方法和完善規(guī)章制度，切實發(fā)揮辦學理念的引領作用、教學方法在學生專業(yè)知識學習中的動能作用以及規(guī)章制度的規(guī)范作用，全面提升高職人才培養(yǎng)質量。

1.構建“人文+技能”育人理念，強化高職學生“工匠精神”培育

高職學生“工匠精神”培育與高職院校育人理念有著緊密的相關性。為確保正確的學生“工匠精神”培育方向，高職院校應充分把握“工匠精神”內涵。首先，高職院校要開展相關的理論研究工作，從哲學和歷史發(fā)展角度去審視“工匠精神”在當代高職學生身上的具體反映是什么，唯有如此，高職院?？梢灾朴喅銮泻蠈嶋H的人才培養(yǎng)方案；其次，要放在山東省新舊動能轉換重大工程建設大局中，思考高職學生“工匠精神”內涵，要與“中國制造2025”、供給側經濟結構調整和經濟社會發(fā)展新常態(tài)相結合，準確把握高職學生“工匠精神”培育與經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略相接合的途徑，從而提高高職學生綜合素養(yǎng)實效；最后，高職院校要充分利用“互聯網+”和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，尋找高職學生“工匠精神”培育途徑。與此同時，高職院校要堅決防止出現流于形式的高職學生“工匠精神”培育模式，即僅僅通過道德感化和口號宣傳來實現高職學生“工匠精神”培育。不管高職院校采取何種形式的培育方式，都要將學生利益放在首位，并且學校在整個過程中要發(fā)揮主體作用。堅持以學生為中心的育人理念，要從學生成長成才的內在需求出發(fā)，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)精神。高職院校要體現地域特色，能夠真正結合辦學所在地經濟社會發(fā)展以及學生學習和就業(yè)的需要來思考人才培養(yǎng)工作和育人理念問題。比如山東省新舊動能轉換重大工程建設工作的主戰(zhàn)場是山東，因此要將改革開放以來形成的山東精神，引入山東高職院校人才培養(yǎng)工作理念中，同時注重將齊魯傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀相結合進入高職教育課堂，培養(yǎng)高職學生的責任感和人文情懷。

2.努力創(chuàng)新教學方法，切實提高學生專業(yè)知識水平

教學方法是高職學生掌握專業(yè)知識的關鍵環(huán)節(jié)，它決定著高職學生掌握專業(yè)知識的水平。高職院校教學方法不同于一般普通高校教學方法，前者側重技能知識傳授，而后者側重理論知識講授。目前，出現了比較多的新穎教學方法，如微課、翻轉課堂、項目教學法等。這些教學方法在高職人才培養(yǎng)工作中，發(fā)揮了一定的積極作用，然而這些教學方法需要一定的資源支撐條件才會發(fā)揮作用，有些支撐條件在高職院校是不具備的，因此創(chuàng)新教學方法要立足高職院?，F有條件，采取適合學生掌握知識的新教學方法，這一過程中，不能不加分析地否決傳統(tǒng)教學方法的積極作用。比如板書授課是一項傳統(tǒng)式的授課方式，我們不能因為多媒體技術使用就排斥這種方式，這是不科學的。高職院校教學方法要注重案例的選取，為了更好的服務山東省新舊動能轉換重大工程建設，任課教師可以將與山東相關的經濟社會發(fā)展案例引入到課堂教學中。高職學生學習方法也是創(chuàng)新教學方法的一項重要內容，任課教師要引導學生掌握正確的學習方法，注重培養(yǎng)學生利用碎片時間進行專業(yè)知識學習的習慣的養(yǎng)成。山東省新舊動能轉換重大工程有很多情況和問題，需要建設者采取不同的對策，為此高職院校要培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力，當然需要指出的是這里與本科生、研究生解決問題和分析問題能力有所不同。高職院校任課教師可以將培養(yǎng)學生主動分析和解決問題能力，作為創(chuàng)新教學方法的重要內容，這個過程需要注重針對性。教學方法創(chuàng)新要以學生為中心、以培養(yǎng)學習能力和擔當意識為主要目標，教學內容上職業(yè)性和人文性并重、個體性和全面性兼顧，教學方法上注意融入互聯網+、云計算和大數據，并且要突出項目化、綜合化和做學教一體化有機融合的特點。

3.完善各項規(guī)章制度，支撐管理方式創(chuàng)新

高職院校管理方式起始于規(guī)章制度，沒有完善的規(guī)章制度，就不可能會有管理方式創(chuàng)新。高職院校涉及人才培養(yǎng)工作的規(guī)章制度非常繁雜，為了確保規(guī)章制度實效，高職院?？梢葬槍εc高職學生專業(yè)相關的規(guī)章制度進行梳理和整改。在完善規(guī)章制過程中，高職院校要本著以學生為中心的原則，應該讓規(guī)章制度發(fā)揮育人作用。高職院校除了診改原有規(guī)章制度，還要積極制定新的規(guī)章制度，如高職學生導師制度，精準指導每個學生成長，讓每個高職學生都有健康成長的引導者。高職院校管理工作要始終以嚴格和科學為標準，嚴格約束教師學術行為和學生學習行為，但是要體現人文關懷，不能搞一刀切。管理方式創(chuàng)新要體現出高職教育價值，要結合高職院校實際，不能盲目跟風。每個管理方式都要經過科學論證，才可以付諸實踐，這樣可以盡量減少一些不必要的影響。針對山東省新舊動能轉換重大工程建設工作，高職院校要主動制定對接十強產業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結構的規(guī)章制度，并以此為基礎，實施高職學生分類管理方式，從而提高學生管理的針對性和實現性；高職院校要進一步梳理校企合作辦學規(guī)章，加強產教融合工作管理，通過這這種管理提升高職院校技術服務能力。企業(yè)是山東省新舊動能轉換重大工程建設中堅力量之一，高職院校要積極踐行現代學徒制育人模式，加強與企業(yè)聯合培養(yǎng)學生的工作。高職院校招生工作是高職院校主動服務山東省新舊動能轉換重大工程建設的重要基礎性工作，在國家招生政策許可條件下，高職院校要創(chuàng)新招生方式和管理考核制度，如采取企業(yè)標準考核生源，這樣可以為高職聚集大批綜合素質高的生源，從而為管理方式創(chuàng)新提供良好的實踐對象和永續(xù)動能。

（二）強化專業(yè)育人特色建設，凸顯高職教育特點

高職院校特色建設是生存和發(fā)展的需要，高職院校具有高等性和職業(yè)性屬性。山東省新舊動能轉換重大工程建設需要高職院校做好專業(yè)優(yōu)化、課程體系優(yōu)化和師資隊伍優(yōu)化等工作。因此，高職院?？梢詮膶I(yè)建設、課程體系建設和師資隊伍建設等方面開展特色建設，以凸顯高職教育價值。

1.優(yōu)化專業(yè)結構，服務十強產業(yè)

按照山東省新舊動能轉換重大工程建設方案要求，高職院校要認真論證專業(yè)設置和專業(yè)人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化升級一批傳統(tǒng)專業(yè)，積極構建與十強產業(yè)相對應的專業(yè)群建設。高職院校要進一步明確人才培養(yǎng)定位，在準確定位人才培養(yǎng)方向基礎上，加強新工科專業(yè)建設，同時合理分配專業(yè)建設資源，適當增加高職院校原有制造類專業(yè)群、服務類專業(yè)群建設。重視高職院校交叉專業(yè)建設，最大限度發(fā)揮有效資源的效益。高職院校要將于十強產業(yè)對應的專業(yè)作為未來一段時間專業(yè)建設的重點，調整這些專業(yè)人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)定招生數量，增加技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。高職院校要從經濟發(fā)展新常態(tài)、供給側改革等方面，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，做到有所為，同時要注重專業(yè)間的協調發(fā)展。為了進一步做好服務新舊動能轉化重大工程建設所需人才培養(yǎng)工作，首先，高職院校要弄清楚山東省新舊動能轉換重大工程所涉及的十強產業(yè)與學校所設置專業(yè)相對應情況，要認真研究對專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是否與新舊動能轉換重大工程要求相協調；其次，高職院校要立足自身優(yōu)勢升級傳統(tǒng)專業(yè)，不能“盲目”跟風申報一些與自身條件不相符的專業(yè)類別，申報專業(yè)一定要與學校人才培養(yǎng)基礎相一致，在升級傳統(tǒng)專業(yè)時，要吃透山東省新舊動能轉換重大工程建設工作的實質和內涵；最后，高職院校要有科學合理的人才培養(yǎng)和專業(yè)優(yōu)化升級步驟，注重高職教育服務社會的功能發(fā)揮，不能被動地進行專業(yè)優(yōu)化升級，應該是主動積極地開展專業(yè)優(yōu)化升級工作，從而能以積極態(tài)度服務好山東省新舊動能轉換重大工程等國家發(fā)展戰(zhàn)略。高職專業(yè)建設要以支撐新舊動能轉換主導產業(yè)結構調整為驅動，實現專業(yè)特色建設動態(tài)預警和產業(yè)鏈發(fā)展同頻共振。

2.構建大課程體系，強化高職人才分類培養(yǎng)

高職院校要堅持以學生為本，以社會需求為導向，建立高職人才分類培養(yǎng)體系，制定各具特色的人才培養(yǎng)方案。高職院校要構建多元化課程體系，全面實施學分制改革，擴大人文課學分和實踐課程比重，促進高職學生多樣化和個性化成才。高職院校要深化校企深度融合工作，進一步完善校企協同育人機制，實施校企共同制定人才培養(yǎng)標準、修訂專業(yè)課程，實施聯合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和現代學徒制培養(yǎng)，將企業(yè)生產經營標準和環(huán)境與教學過程相結合，建立企業(yè)生產過程和高職課堂教學過程一體化人才培養(yǎng)模式。高職院校要重視實習實訓基地建設，實現高職學生職業(yè)精神與企業(yè)文化塑造無縫對接。高職院校要探索職業(yè)教育“能力標準+課程體系+執(zhí)業(yè)證書”三位一體的技能人才培養(yǎng)模式，做到德技并修，強化培育高職學生的“工匠精神”、職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和政治意識。高職院校要構建職業(yè)教育特色鮮明、豐富多彩的課程體系，形成以學生為中心的職業(yè)教育新模式，開展與新舊動能轉換相關的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，激發(fā)高職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。高職院校要強化校園文化建設、制度建設和協同育人模式建設，要將家長、社會、企業(yè)和山東新舊動能轉換知識納入高職人才培養(yǎng)體系，使它們成為具有育人作用的隱性課程。高職院校要積極探索構建高職教育大課程體系的方式，要注重挖掘山東本土傳統(tǒng)文化魅力，將儒墨教育哲學思想融入到高職院校思政教育課程和專業(yè)課程體系中，形成具有育人作用的顯性課程，從而構建成以顯性課程和隱性課程為主體，并且符合高職教育育人特點的大課程體系，進而為高職院校培養(yǎng)符合新舊動能轉換重點工程建設工作所需要高素質技術技能型人才提供科學合理的載體。

3.重視師德師風建設，向高職學生傳播正能量

黨的十九大報告論述了師德師風建設問題，這是教育傳播正能量關鍵。高職院校更應該加強師德師風建設，沒有職業(yè)素養(yǎng)過硬的教師，也不會有心懷正能量的學生。高職院校加強師德師風建設可以從多方面展開，同時要與新時代經濟社會發(fā)展新特點相結合。首先，高職院校要學會“辨別”，高職院校教師主要來至兩個方向：高校和企業(yè)，這兩個不同的學習和工作環(huán)境也會讓教師的職業(yè)道德出現差異，這情況下學會“辨別”應聘者職業(yè)素養(yǎng)就顯得特別重要，高職院?？梢詮臋n案等傳統(tǒng)方式去考核這些教師的成長歷史，同時也要提倡新型方法的引入；其次，要辯證看待高職院校教師德與技的辯證關系，高職院校培養(yǎng)學生專業(yè)技能是高職院校人才培養(yǎng)工作核心，引進教師特別看重技能。職業(yè)教育實踐表明，沒有德支撐的技能，技能將是沒有價值的，因此重視教師的職業(yè)道德是強化師德師風建設基礎；最后，高職院校要敢于“淘汰”，高職院校引進高水平專業(yè)骨干教師難度往往比較大，這就容易造成“容忍”專業(yè)教師的某些“不良”行為。比如高職院校要敢于對沒有擔當精神的教師可能成為專業(yè)負責人或教學“骨干”的現象說“不”，按照做好新舊動能轉換的氣魄，堅決淘汰“有位而不為者”。高職院校采取措施加強師德師風建設，歸根結底是為了向學生傳播正能量。高職學生獲取正能量的重要來源和途徑就是專業(yè)教師行為方式，因此要特別注重專業(yè)教師師德師風建設。高職院?？梢試L試物質和精神相結合獎勵方式，真正做到“有為者有位有實惠”，引導專業(yè)教師養(yǎng)成正確的教學和學術行為，激發(fā)教師工作主觀能動性，積極主動向高職學生傳播各種正能量，從而使高職學生具備服務新舊動能轉換重大工程建設工作素養(yǎng)和價值觀。

（三）用好診改方法，奮力提升高職人才培養(yǎng)質量

高職院校積極作為服務山東省新舊動能轉換重大工程建設工作，是高職院校自我進行改革的過程。目前，高職院校實現改革的有效途徑是診改，它是高職院校自我診斷和改革的重要手段，已經成為高職院校人才培養(yǎng)工作的常態(tài)性項目。因此，高職院?？梢岳迷\改思路，解決辦學體制單一、執(zhí)行力不強和服務意識淡薄的問題。

1.國家和學校協同努力，破解辦學體制單一化難題

國家要積極倡導適合經濟社會發(fā)展就是教育成功的成才觀，不斷完善人事、勞動、分配制度和社會評價體系，構建“國家資格框架”，將學歷證書和職業(yè)資格證書等價值的教育體系，實現高職教育和普通高等教育的等值化。國家要重視一線生產工人的社會保障和待遇問題，讓高職學生擁有職業(yè)歸屬感，這樣有助于高職學生安心學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識。國家應該支持各級政府將高職教育納入經濟社會發(fā)展規(guī)劃，提前做好十強產業(yè)所需高素質技術技能型人才培養(yǎng)工作。高職院校要根據國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，探索多元化的育人模式，要按照新時代要求，積極轉變育人理念，要從“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人”置于學校育人和深化辦學體制改革工作的首位，確保高職院校辦學體制改革方向的正確性，強化高職院校服務新舊動能轉換價值定位。政府要鼓勵高職院校探索混合所有制辦學模式，如山東省政府可以根據新舊動能轉換的產業(yè)格局、特點和需求，引導學校、行業(yè)協會、公司企業(yè)共同探索多元主體聯合辦學的新模式和新途徑，并通過財稅政策引導和鼓勵社會力量進入職業(yè)教育領域，同時公辦高職院校和民辦高職院?？梢园l(fā)揮各自優(yōu)勢，嘗試探索聯合培養(yǎng)人才可行性途徑，以緩解高職教育辦學主體單一困局。高職院校要成立專門機構，研究多元化辦學的理論，為建立產權清晰、科學決策、民主管理和運行高效的現代高職教育學校管理體制機制提供理論支撐。國家要注意輿論引導，為高職院校探索多元化主體辦學營造良好的輿論環(huán)境，以此減輕高職院校改革創(chuàng)新的內外壓力。

2.分解目標責任，提高執(zhí)行力強度

高職院校人才培養(yǎng)工作是目標責任比較強，實現起來有一定難度。高職院校對接山東省新舊動能轉換重大工程十強產業(yè)，本身目標性和責任性比較強，需要高強度的執(zhí)行力才能得以實現。高職院校可以通過診改方式發(fā)現執(zhí)行力方面存在的問題，制定相對應的解決措施。然后，結合新舊動能轉換重大工程所需要的標準，精準定位相應專業(yè)的人才培養(yǎng)目標責任，將每一個目標責任細化成若干個考核標準，將其分配到每個二級單位，根據他們完成情況給予嚴格考核。高職院校整個人才培養(yǎng)過程的目標責任的實踐方式，可以采取PDCA循環(huán)模式，在具體實踐過程中，不斷發(fā)現問題，解決問題，最終使目標的實現越來越精確。高職院校提高執(zhí)行力，要發(fā)揮監(jiān)督制度的作用，監(jiān)督人員配置是實現這一過程的關鍵所在。因此，高職院校要從政治高度，選擇好監(jiān)督人員。執(zhí)行力與高職院校教職工發(fā)揮主觀能動性有著一定的關聯性，高職院校在分配目標責任時要給予他們人文關懷，切實解決他們的生活困難，讓他們以積極心態(tài)高效率地去履行自己的職責。高職院校服務山東省新舊動能轉換重大工程建設工作要與構建現代職業(yè)教育體系相聯系，首先高職院校要制定教職工和學生創(chuàng)造“人人出彩”的機會和環(huán)境的目標和責任，促進高職教育內生性發(fā)展；其次，高職院校要制訂優(yōu)化職業(yè)資格證書和專業(yè)課程體系相對接的診改方案，增強學生參加職業(yè)資格認證的靈活性；最后，要面向山東新舊動能轉換重大工程建設工作的十強產業(yè)，增加學生十強產業(yè)相關專業(yè)知識培養(yǎng)強度，并探索大眾化的學生職業(yè)技能大賽新模式，以此全面提升高職學生的職業(yè)技能。

3.真誠服務學生，增加學生獲得感

高職學生是實現高等職業(yè)教育價值的關鍵主體，因此，高職院校應該具有真誠服務學生的意識。山東省新舊動能轉換重大工程建設工作，就是一個服務的轉換過程。高職院校服務好學生應該做好三步工作，首先，高職院校要舍得在服務學生上投入資源，要樹立服務學生無小事的意識，要擴大服務學生的工作內容范圍，將學生日常學習和生活納入服務工作范圍；其次，高職院校要約束服務學生人員的行為舉止，徹底杜絕服務學生工作上的“耍威風、臉難看”的現象；最后，高職院校服務學生要有切實可行的方法。高職院校服務學生的目的在于讓學生擁有獲得感，做好學生服務工作起始于制度而實踐在于人員，因此高職院校一定要防止出現服務學生制度“高高掛在墻上”的現象。高職院校要嚴格科學利用診改方式制定量化考核服務學生工作方案，嚴格約束管理人員行為方式，實現學生服務工作精細化和人文化。如將學生學習和生活難題劃分成不同的項目，安排專業(yè)教師指導學生學習專業(yè)、高效完成項目任務和獨立思考所遇到問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生感受到服務的存在感，讓學生具有服務山東新舊動能轉換能力和意識。與此同時，高職院校要明確為學生職業(yè)生涯發(fā)展服務的功能定位，將服務山東新舊動能轉換人才需求和學生成長、成才、成功相結合，切實貫徹“以學生為本”的高等職業(yè)教育方針，注重培養(yǎng)學生對專業(yè)技術知識的學習興趣和求知欲望，鼓勵學生的個性化發(fā)展，讓學生切實擁有學習和生活的獲得感和幸福感，激發(fā)他們服務山東新舊動能轉換重大工程建設的自豪感和責任感。同時，高職院校要以診改為手段，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學方法和評價方式，實現學生服務全面升級。

四、結語

高職院校服務山東省新舊動能轉換重大工程建設工作，是一個系統(tǒng)性比較強的工作。只有高職院校人才培養(yǎng)工作各個環(huán)節(jié)相互協調，才能取得實效。高職院校服務新舊動能轉化重大工程，關鍵在于高職院校深化人才培養(yǎng)模式改革，全面提升人才培養(yǎng)質量和水平，而做好人才培養(yǎng)模式改革需要高職院校從思想、特色和改革創(chuàng)新下大氣力。同時，高職院校要將服務新舊動能轉換重大工程建設工作與深入學習貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想相結合，形成以學生為本和面向產業(yè)的內外部體制機制，化解高職院校服務新舊動能轉化的實踐難題。高職院校要按照開展“大學習、大調研、大改進”主題教育實踐活動的要求，進一步解放思想，加強專業(yè)育人特色建設和增強改革創(chuàng)新力度，不斷優(yōu)化升級高職人才培養(yǎng)工作內涵和質量，還要重視高職教育服務山東新舊動能轉換相關理論研究工作，為解決高職院校服務新舊動能轉換等國家發(fā)展戰(zhàn)略的“瓶頸”問題提供理論支撐。此外，高職院校要重點做好產教融合，建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和就業(yè)鏈的高職專業(yè)育人體系，不斷創(chuàng)新校企合作、校政合作、校校合作、校研合作、家校合作模式與機制以及不斷探尋山東本土傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓與社會主義核心價值觀的契合點，將山東本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、產業(yè)先進技術、產業(yè)優(yōu)秀文化、產業(yè)發(fā)展需求融入教學資源和教學過程，最終形成有助于提升高職人才培養(yǎng)工作質量和水平的合力。高職院校要抓住和利用精準服務山東新舊動能轉換重大工程建設工作的歷史機遇和新時代要求，以達到高職院校內涵式發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及提升全方位服務區(qū)域經濟社會發(fā)展綜合能力的目的，從而有效促進高職院校人才培養(yǎng)供給側和支撐新舊動能轉換重大工程產業(yè)需求側結構要素全方位融合。