瞿蘭英

（皋蘭縣朱家井學(xué)校，甘肅 蘭州）

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”新課標也對學(xué)生課外閱讀量有了明確的要求，同時提出了閱讀速度的要求，這是對語文教育改革的一次突破，可見閱讀的重要性。而對于書籍相對比較貧乏、社會實踐較少、生活環(huán)境比較單一的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的孩子們來說，閱讀的意義更為豐富。積極有效地課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文能力，塑造學(xué)生的良好品格和健康的人格，讓學(xué)生在農(nóng)村狹小的天地依然能夠領(lǐng)略人生的寬廣與豐富。但是，目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀雖得到普遍重視，但尚處于盲目、低效的狀態(tài)?；诖?，本人在所帶班級開始了學(xué)生課外閱讀的一些嘗試。

一、營造讀書氛圍，讓讀書從愛書開始

農(nóng)村學(xué)校圖書資源相對比較匱乏，我在班級群發(fā)起了捐書活動，每位家長至少捐五本。我自己首先捐了十本。家長積極響應(yīng)，很快不光班級書架上擺滿了學(xué)生愛讀的書籍，就連講桌上，窗臺上到處都有我們喜歡的圖書，真正達到了學(xué)生目光所及處皆是書。而且我規(guī)定看書之前必須擦干凈自己的小手，稍有褶皺我總是當著學(xué)生的面小心翼翼的壓平，讓學(xué)生知道老師眼里書是寶貝。因為潛移默化的影響，我們班的學(xué)生都將書視為生命中珍貴的東西。

二、留給學(xué)生充分閱讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛玩愛鬧坐不住是低年級孩子的天性，我經(jīng)常會在快下課時留出一部分時間讓學(xué)生自由閱讀，可以坐在座位上讀，也可以站著讀、蹲著讀、趴著讀?？梢元氉蚤喿x也可以兩三個好朋友一起讀，上課被束縛的學(xué)生一下子覺得自由了許多，讀書的熱情也高漲了許多。除了正常語文上課時間外，自習(xí)課、午休前、晚自習(xí)前都有十五分鐘的閱讀時間，學(xué)生可以大聲朗讀自己喜歡的童謠，也可以和伙伴們一起創(chuàng)編童話，也可以讀一讀自己喜歡的成語故事。周末時課業(yè)作業(yè)很少，我經(jīng)常安排學(xué)生與父母共讀一本書，或者將自己讀過的故事講給父母聽。這樣一來，一方面提高了學(xué)生閱讀的積極性，另一方面也增加了與父母間的感情交流。此外，班級的童話劇場每周三下午定期開放，完全成為由學(xué)生自編自演以開放、交流、互動為主題的學(xué)生自由活動的樂園。內(nèi)容豐富多彩，在歡笑中引人深思，給人啟迪。

三、讓閱讀成為一種習(xí)慣

每周我都會向孩子們分享一首經(jīng)典古詩，寫在黑板的最左側(cè)，整一周孩子們不管是在兩操還是放學(xué)集合時總能聽到他們大聲的誦讀聲，到周末就連平時不愿張口的孩子也能背得滾瓜爛熟了。除此之外，我們還開展了晨誦午讀暮省的活動，每天早晨我們都會由一首精美的小詩開啟一天的學(xué)習(xí)，而午餐后，我們總要再讀一篇童話故事才能休息，暮省是由一句話日記結(jié)束一天的學(xué)習(xí)。一句話日記可以是一天的所見所感，可以是摘抄的一句話，也可以是讀書心得。半學(xué)期的課外閱讀實踐，每個孩子都養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期，我們又開始了整本書閱讀，我推薦孩子們閱讀的第一本書是《湯姆·索亞歷險記》。我們每周讀一個章節(jié)，然后同桌互相講一講，小組交流一下收獲，最后全班交流，學(xué)期末組織進行整本書閱讀分享，學(xué)生熱情高漲。有時候為了獎勵學(xué)生，我經(jīng)常讓作業(yè)提前完成的學(xué)生去自由的閱讀，有時候獎勵他們周末可以選擇一本自己特別喜歡的書帶到家里和爸爸媽媽一起讀。而我在上語文課時總是會花大量的時間引入課外的知識，比如講《坐井觀天》時，我會講幾個有趣的寓言故事，更多的時候講到一半會戛然而止，學(xué)生正聽得入迷時下課鈴響了，當然我出教室門時也不忘回頭告訴孩子們這個有趣的故事哪里可以讀到，往往是我還沒邁出教室門學(xué)生已經(jīng)跑到書架上開始爭搶著搜尋。

四、讓學(xué)生享受閱讀的快樂

閱讀，是心靈的旅行。通過閱讀，我們讓學(xué)生知道美麗的星空是廣闊無邊的，大自然是神奇而美麗的，知識的海洋是無窮盡的……而并非只是為了完成一次考試，得到一次高分。正如親近母語專家徐冬梅女士所言：“閱讀不是目的，一味宣講閱讀的實際功用，例如可以提高語文素養(yǎng)，可以獲取知識，可以提高學(xué)習(xí)能力等等，都不能真正讓閱讀走進心靈?！闭俏覀儧]有功利性的閱讀目的使學(xué)生每天都享受著閱讀的快樂。讀古詩，我們不講杜甫、李白，因為我深知，在我們?nèi)諒?fù)一日的誦讀中，李白的灑脫，杜甫的憂國憂民一定會深入到學(xué)生的靈魂中去；誦宋詞，我從不講李清照，蘇軾，因為我懂得，讀得久了我們一定會和他們心意相通的。蘇軾樂觀生活的態(tài)度也會潛移默化地影響我們。讀童話，講童話，表演童話，也可以改編童話創(chuàng)編童話，看似沒有目的的自由的誦讀，總有一天我們所有讀過的書籍一定會內(nèi)化為我們的氣質(zhì)。

總之，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，我們雖不能行萬里路欣賞沿途的風(fēng)情民俗，但是通過課外閱讀我們依然能夠領(lǐng)略世間百態(tài)、世情風(fēng)俗。作為寄宿制學(xué)校的老師，我們要拓寬學(xué)生的閱讀途徑，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學(xué)生在具有濃郁書香氣息的樂園里健康成長，讓他們那美麗童年因為讀書而放射出更加動人的光彩，讓閱讀真正成為孩子生命的需要。