匡 晶

（貴州省銅仁市教育局教科所，貴州 銅仁）

高中政治課教學中問題情境創(chuàng)設是以問題為核心的教學，強調(diào)以培養(yǎng)學生的問題意識和探究意識為出發(fā)點，以激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的方法，它對于落實新課改目標、提高政治課教學實效具有非常重要的作用。生活化研究，就是要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，以學科主干核心知識為基礎，突出核心素養(yǎng)能力要求，從生活化的角度，即時事、社會現(xiàn)象去鞏固深化對基本概念、原理的掌握和運用，通過解析各種熱點材料培養(yǎng)學生認識問題、解決問題的能力，學會以政治學科的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決生活中的問題。

政治學科教學中問題情境創(chuàng)設的生活化研究須注意以下問題：

一、教師應處處“關注”生活

教師需為學生創(chuàng)設有探究意義的問題情境，激起學生努力探究和求知的欲望，引領他們參與探究學習，讓學生充分享受成功學習的喜悅，把枯燥的政治課堂變?yōu)樾轮拈_發(fā)熱土。問題情境創(chuàng)設是手段而不是目的，手段必須為目的服務，它必須以實現(xiàn)教學目標為中心，因此迫切需要教師不斷更新理念，提高能力素質，加強對新課改理論的學習，并在實踐中多研討、多嘗試、多反思，不斷總結出符合教育規(guī)律和學生認知特點的做法；更要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，從學生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，切記要以學生的發(fā)展為本，需要學生動手操作及親身體驗的，絕不能由老師代勞。教師應提高專業(yè)素養(yǎng)，反思教學實際，積極搜集時事資料，創(chuàng)設貼近學生、貼近生活、貼近實際的問題情境,發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性,有助于培養(yǎng)學生的問題意識、質疑精神,有時教師不僅要善于釋疑，而且要善于設疑。教師要預設與學生已有知識相矛盾的問題情境，把學生的思維引到矛盾焦點上，激起他們的探究學習興趣，引發(fā)學生積極思考，充分調(diào)動學生的學習積極性。

二、學生應主動“關注”生活

學生作為教學過程中的主體，也需要主動聯(lián)系生活、關注生活，如今年有一則新聞報道河北衡水中學文科721班同學總結出一些春晚政治考點：舞蹈《清風》表現(xiàn)了環(huán)境保護、人與自然的關系，讓人類腳下多一片綠地，頭頂多一片藍天?？梢?，社會生活中處處涉及政治知識，《經(jīng)濟生活》《文化生活》《政治生活》《生活與哲學》教材分別從不同角度探討政治知識與生活的關系，我們可以利用學生熟悉的生活情境，創(chuàng)設問題情境，這樣容易激發(fā)學生的情感和求知欲，提高學生探究學習的興趣，同時引導學生關注身邊的事情，多思考身邊常見的社會現(xiàn)象，久而久之就會進一步印證掌握相關政治常識在生活中的作用。遠離生活，遠離社會問題，否則有可能出現(xiàn)學生對題目根本看不懂的情況。

三、問題情境創(chuàng)設應緊密“關注”生活

文科綜合能力測試強調(diào)對史地政各學科知識的系統(tǒng)、整體、綜合把握。試題既反映學科內(nèi)和學科間的知識聯(lián)系，又注重知識的遷移和運用以及多層次、多角度綜合分析和解決問題的思維能力。政治學科考試反映對考生正確情感、態(tài)度、價值觀的要求，注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能、基本方法的掌握程度，以及綜合運用所學知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力。根據(jù)對《考試大綱》的解讀，政治學科要求以學科主干核心知識為基礎，突出核心素養(yǎng)能力要求，教師應從整體上明確教學目標，結構上設定情境涉及哪些方面，要求上了解學生回答什么達到什么程度，試題的答案和設計思路要隱含在信息中，分析信息發(fā)現(xiàn)事物的特征規(guī)律或關系，綜合解讀地理的空間位置信息、歷史上發(fā)生的政治經(jīng)濟文化事件，對政治上當前發(fā)生的重大事件的認識上升到宏觀的哲學認識和評價，形成能力。要回歸教材，夯實基礎，鞏固深化對基本概念、原理的掌握和運用。如2016年全國卷Ⅲ中第21-22題（有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一絲漏點，有人能把密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一……中央電視臺推出特別節(jié)目《大國工匠》，講述實現(xiàn)中國夢征程中勞動者的故事，謳歌中國工人的精湛技藝和一絲不茍、精益求精、追求完美和極致的“工匠精神”。完成21～22題。問弘揚“工匠精神”時代價值在于？從唯物史觀看，之所以謳歌勞動者，是因為？）該題考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識分析問題的能力，培養(yǎng)考生分析和探究事物的能力。解題思路上分析“工匠精神”時代價值在于為社會主義核心價值觀增添時代內(nèi)涵，為實現(xiàn)制造強國的中國夢提供重要的精神支持。弘揚“工匠精神”的時代價值在于為社會主義核心價值觀增添時代內(nèi)涵而不是提供理論依據(jù)，工匠精神作為一種意識，為實現(xiàn)制造強國的中國夢提供了重要的精神支持而不是提供了現(xiàn)實路徑。如果學生平時不接觸社會不看新聞，那么有可能根本不理解“工匠精神”的實質內(nèi)容，沒有老師的引導也不可能從平時的社會生活中有發(fā)現(xiàn)和探究的思維。