馬玉春

（甘肅省酒泉中學(xué)，甘肅 酒泉）

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深知初中數(shù)學(xué)與高中教學(xué)，無論是在教材難度、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)理念等方面都有所差異，很多學(xué)生因為已經(jīng)適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在剛剛進入高中時表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)。一些數(shù)學(xué)成績原本很好的學(xué)生，在高一年級的數(shù)學(xué)考試中成績一落千丈，甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這對于他們來說無疑上會是一種非常沉重的打擊，他們會開始質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。此時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助他們分析其中的原因，讓他們理解數(shù)學(xué)成績下滑如此嚴(yán)重只是一時的狀態(tài)，是因為他們未能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的變化，教師要幫助他們重塑信心，并給予他們切實有效的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓他們逐漸摸索出正確的學(xué)習(xí)方式。以下是筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就此問題提出自己的幾點拙見。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生的心理銜接工作

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師要明白，要想讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須要喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興致。筆者建議，數(shù)學(xué)教師可以從以下幾點著手，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

具體分析：首先，數(shù)學(xué)教師在課堂上要多提問一些難度并不是很大的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多回答問題的機會，當(dāng)他們回答正確時，數(shù)學(xué)教師必須要給予他們高度的肯定，要幫助他們重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)言，想辦法在一開始的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成功地吸引住學(xué)生的注意力。

舉例說明：高一年級會接觸到集合的知識，對于剛剛升入高中的學(xué)生而言，他們對于集合這樣一個抽象概念的認(rèn)知幾乎為零，數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到這一點，切忌照本宣科，否則，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。筆者建議，數(shù)學(xué)教師可以采用這樣的課堂導(dǎo)入方式：

小紅第一次去超市買了鋼筆、筆記本和碳素筆，第二次又去超市買了作業(yè)本、筆記本和鋼筆，那么，請問小紅去了兩次超市一共買回來了幾樣?xùn)|西？學(xué)生經(jīng)過簡單的思考后，會回答四種。此時，數(shù)學(xué)教師就要繼續(xù)提問，為什么不是六種呢？學(xué)生便會開始進行解釋，數(shù)學(xué)教師便可以就此與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的集合概念聯(lián)系在一起。學(xué)生也會在正式學(xué)習(xí)集合之前，對集合有一個基礎(chǔ)且形象的認(rèn)知。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

眾所周知，數(shù)學(xué)教師對初中和高中的數(shù)學(xué)知識都有著深入的了解，應(yīng)該知道學(xué)生在剛剛進入高中階段時會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，如果數(shù)學(xué)教師強制性地要求學(xué)生按照高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生來說，不僅難度非常大，而且會嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，筆者建議，數(shù)學(xué)教師不妨轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)方式，先根據(jù)學(xué)生的特點來進行教學(xué)，然后在潛移默化中逐漸滲透給學(xué)生高中數(shù)學(xué)到底應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。

具體分析：因為初中數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容相對簡單、題型也很少，課時很充足，所以，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上有充足的時間對重難點知識進行反復(fù)強調(diào)，對各類題型進行反復(fù)講解。但是，高中數(shù)學(xué)知識，無論是從課時、難度，還是內(nèi)容、題型等方面都與其差別很大。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不出現(xiàn)過大的落差，數(shù)學(xué)教師可以嘗試在剛開始進行教學(xué)時，放慢教學(xué)的腳步，先模仿著初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)，切忌太過心急而加快教學(xué)的速度，如果學(xué)生在一開始掌握不牢基礎(chǔ)知識，很容易影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高中教師也不需要完全按照初中數(shù)學(xué)教師的方式來進行教學(xué)，可以適當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)速度的基礎(chǔ)上進行提升，這樣做的目的就是給學(xué)生一個緩沖的過程，讓學(xué)生能夠逐漸提高學(xué)習(xí)的速度，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會在一開始便出現(xiàn)跟不上的問題。

三、重點加強學(xué)生的思維訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力

對于剛剛進入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們在數(shù)學(xué)課堂上遇到的每一個數(shù)學(xué)問題都是陌生的，但是，如果學(xué)生能夠具備較好的知識轉(zhuǎn)化能力，能夠深入挖掘高中數(shù)學(xué)問題，便會發(fā)現(xiàn)這些問題并不是想象中的那么復(fù)雜。這也是一種思維方式，在高中數(shù)學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。

舉例說明：高中會接觸到立體幾何知識，可能很多學(xué)生在剛開始接觸到幾何知識時，會因為其空間上的獨特性，而覺得學(xué)習(xí)難度很大，但是如果學(xué)生能夠?qū)⒁粋€立體幾何圖形拆解成為幾個平面圖形，便會發(fā)現(xiàn)，原來立體圖形的本質(zhì)還是平面圖形，解決立體幾何的問題還是在解決平面幾何的問題。

以上是筆者的幾點建議，希望能夠?qū)Τ醺咧薪虒W(xué)的銜接工作有所助益。