葉健華，高海濤

職業(yè)技能競賽的激勵機制探討

葉健華，高海濤

（上饒職業(yè)技術學院 信息工程系，江西 上饒 334109）

技能競賽調動了部分學生的學習積極性，提高了部分教師的教學水平以及學校的知名度和美譽度，但過度強調競賽的作用易造成學生學習兩極分化，挫傷未帶競賽教師的工作積極性，一定程度影響正常的教學秩序。因此要采取措施來克服其負面作用：首先要建立適當?shù)慕處熂顧C制；其次，要避免出現(xiàn)少部分學生參與的精英教育，擴大學生受益面；第三，要改變系部和學校的激勵機制，把工作重心轉移到提高教學質量的軌道上來，這樣才能讓技能競賽發(fā)揮更大的作用。

高職院校；技能競賽；激勵機制

現(xiàn)階段高職院校的學生，普遍缺乏學習自覺性、主動性，教師因沒有奮斗目標，容易出現(xiàn)職業(yè)懈怠。為了充分調動師生積極性，提高學生的專業(yè)技能水平，上饒職業(yè)技術學院信息工程系（以下簡稱信息工程系）以江西省大學生科技創(chuàng)新技能競賽為平臺，推動計算機專業(yè)的教學改革，逐步解決上述問題。截至到2017年12月，信息工程系學生在省級技能競賽中有25人獲一等獎、36人獲二等獎、31人獲三等獎；在國家級競賽中獲全國團體一等獎一次，江西省團體二等獎2次，這些競賽激發(fā)了學生們掌握專業(yè)技能的積極性，推進了教學模式的改革。

一、技能競賽的正反饋機制

1.技能競賽對學生的正向作用

技能競賽讓參賽學生的學習目標更明確，調動了參賽學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。由于技能競賽以典型工作任務為核心，體現(xiàn)了專業(yè)核心技能，經(jīng)過國家、省級競賽鍛煉并獲獎的學生，很受計算機企業(yè)青睞，成為其爭搶的人才。獲獎學生對沒有參加競賽的學生有一定的示范作用，為學生創(chuàng)造了一種積極向上的學習氛圍。

2.技能競賽對教師的正向作用

在競賽教學過程中，教師要深入鉆研專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，學生獲得了好的競賽成績，教師獲得了學院給予的物質獎勵和精神獎勵，可謂名利雙收。由于技能競賽教學克服了參加培訓造成經(jīng)費高的缺點，充分調動了教師技能培訓的積極性，因此能培訓出專業(yè)綜合能力強的雙師型教師[1]。

3.技能競賽對信息工程系的正向作用

由于在各級、各類競賽中獲獎，增加了本系的招生吸引力，就讀學生逐年增加，由2009年的近兩百人，增加到目前近兩千人。信息工程系做到了每個專業(yè)都有省級競賽參加，如計算機應用專業(yè)參加網(wǎng)頁設計和平面設計競賽，計算機網(wǎng)絡專業(yè)參加網(wǎng)絡搭建及應用、計算機網(wǎng)絡應用等競賽，電子商務專業(yè)參加電子商務競賽，大數(shù)據(jù)專業(yè)參加云計算與應用等競賽，做到專業(yè)有競賽，教師有競賽，營造出學生積極學習、教師勤于鉆研的氛圍。

4.技能競賽對學院的正向作用

由于上饒職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）在國家、省級競賽中不斷取得良好成績，學院的知名度和美譽度不斷提高，由幾年前的招生困難，變成學生爭先恐后來報名的良好態(tài)勢。隨著辦學效益的好轉，學院對上饒市經(jīng)濟發(fā)展和人才輸送做出的貢獻越來越大，江西省省委書記、上饒市市委書記和市長及其他各級領導先后蒞臨指導工作，解決學院發(fā)展中存在的問題和困難，加大對學院資金、政策的支持，加強學院的基礎設施建設，最大程度的支持學院的發(fā)展和壯大。

二、技能競賽的負反饋機制

教育部新印發(fā)的《高校教師職稱評審監(jiān)管暫行辦法》將高校教師職稱評審權直接下放至高校，在此背景下學院出臺《專業(yè)技術職務推薦評審量化細則》，細則強化了職稱評審與技能競賽獲獎掛鉤，因此教師帶學生競賽的目的是為了巨大的獎勵和榮譽。為了獲得好成績，參賽教師不惜投入大量的時間、精力和金錢參加競賽而對競賽以外的正常教學無法投入太多興趣和精力，而帶競賽的教師畢竟占少數(shù)，這對大多數(shù)沒有帶競賽而又兢兢業(yè)業(yè)工作的教師在某種程度是不公平的。

由于技能競賽是一個精英型項目，最后代表學校參加比賽的學生不多，因此競賽無法調動大多數(shù)學生的學習積極性，長期以往學生有兩極分化的趨勢，這與高職教育的宗旨南轅北轍，與廣大學生家長對學校的期望相違背。高職教育要全面培養(yǎng)滿足社會需求的高素質技能型人才，要全面培養(yǎng)學生的綜合素質，要特別重視學生的思想道德建設、行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設者和接班人[1]，但技能競賽強調專業(yè)技能，導致一定程度輕視公共基礎和專業(yè)基礎課的學習。

技能競賽獲獎可以提高學校的知名度，但師生在競賽過程中要投入相當大的時間和精力，勢必影響到正常的教學秩序，造成多數(shù)學生無法接受高質量教育的現(xiàn)實；在競賽過程中，學校一般要投入重金購買競賽設備，這些設備有些只能用于競賽，賽后用于日常專業(yè)課實訓教學要付出非常大的代價，當這類競賽取消，這些設備基本就閑置了，這對學校教育資源來說是一個浪費；由于學校對技能競賽教師的職稱評審、物質獎勵及榮譽方面給予各種傾斜，這在一定程度挫傷了其他教師的工作積極性。

三、改進技能競賽激勵機制的措施

1.建立適當?shù)慕處熂顧C制，平衡各方利益

在職稱評審權下放高校的背景下，高職院校要適當調整競賽獲獎在職稱評審中的權重比例，充分調動各個層次教師的積極性，否則易造成全員參與技能競賽的現(xiàn)象，出現(xiàn)基礎性教育工作的荒蕪；教師們都把工作重心放在競賽上，放在少數(shù)優(yōu)秀的學生上，而忽視大多數(shù)學生公平受教育的權利，極易造成教育不公的現(xiàn)象；對從事基礎性教育工作的教師，如英語、數(shù)學、語文、思想政治等課程的教師，他們的工作同樣非常重要，他們無法參與技能競賽但又兢兢業(yè)業(yè)工作，學校也要給予相應獎勵和榮譽，調動這些教師的積極性。

2.建立真正意義上的學生激勵機制

選拔出的幾名參賽學生會得到高水平教師的專門指導，這種選拔機制違背了教育的公平性，在一定程度上影響了其他學生的學習積極性[2]。一個有效的激勵機制就是高度重視院級技能競賽，不對參與學生做過多限制，從而擴大學生受益面，避免出現(xiàn)少部分學生參與的精英式教育。職業(yè)技能競賽的項目一般技能考核點單一，不能反映整個專業(yè)的綜合技能培養(yǎng)要求，無法實現(xiàn)與相關職業(yè)標準或崗位實際工作的有效對接[3]。應對措施就是可以將技能競賽融入到課程體系中，將競賽教學與日常教學相結合，以實訓課程的形式開展競賽培訓活動，讓學生在課程教學環(huán)節(jié)就能夠參加集中培訓、參加模擬競賽，這樣可以優(yōu)化課程體系中的實訓教學環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能[4]。

3.建立適當?shù)南挡考顧C制

目前學院對系部的激勵主要以教師帶學生參加技能競賽獲獎為主，系部獲獎級別越高、獲獎人數(shù)越多，則獎勵越大。在此驅動下，各系對技能競賽異常重視，在學生人數(shù)沒有大幅增加的情況下，這一措施起到了一些效果。但最近幾年的實際數(shù)據(jù)表明，系部的招生人數(shù)與競賽獲獎次數(shù)的多寡并不成正比，腳踏實地提高教學質量的系部的招生人數(shù)更多、生源質量更好，這反映出系部的辦學效益是和真正的教學質量好壞成正比的。因此對于系部的激勵機制要有所轉變，要轉變到提高學生學習積極性、提高系部教學質量的軌道上來，否則勢必造成學生兩極分化日趨嚴重，好學生越來越好，但差學生也越來越多。

4.建立適當?shù)脑盒＜顧C制

從目前現(xiàn)狀看，真正愛學習、想學習的學生還不多，很多學生處于渾渾噩噩、不思進取之中，這說明學生的激勵機制存在一定問題。職業(yè)院校的生源質量不盡如人意，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，但學校也要建立真正的逆向淘汰機制，譬如對一學期不合格課程達到一定數(shù)目和曠課節(jié)數(shù)達到一定數(shù)量的學生給予留級并堅決執(zhí)行。學院一方面要重視學生的學習成績，更要重視學生的思想教育工作。上級部門考核學院辦學效益的好壞，要以學生真實的就業(yè)率和就業(yè)質量為考核指標，這樣學校自然會把工作重心轉移到提高教學質量上來。

技能競賽能提高學生的學習熱情，提升教師的教學水平，體現(xiàn)學校的品牌知名度，但技能競賽是一把雙刃劍，負面作用也要正面直視，采取回避問題的“鴕鳥心態(tài)”是不妥的。在目前高職院校愿意砸錢付出代價取得競賽成績的背景下，潑一潑冷水換回大家理性的認識是值得的，只要大家把目標集中到真正有利于絕大多數(shù)學生的學習和就業(yè)這個最根本的出發(fā)點上，技能競賽當然可以發(fā)揮更大的作用。

[1]成亮.職業(yè)技能大賽對藥學類職業(yè)教育發(fā)展的作用[J].延安職業(yè)技術學院學報，2017（05）：82.

[2][4]程秀娟.高職院校職業(yè)技能競賽組織管理機制探究——以開封大學物流管理專業(yè)為例[J].開封大學學報，2016（02）：53.

[3]朱琴.高職院校職業(yè)技能競賽機制的探究—以常州輕工職業(yè)技術學院藝術設計系為例[J].常州工學院學報，2014（12）：86-88.

On the Incentive Mechanism of Vocational Skill Competition

YE Jian-hua1，GAO Hai-tao2

（Shangrao Vocational and Technical College, Shangrao, Jiangxi 334109, China）

Skills competitions mobilize the students learning enthusiasm, improve the level of part of teachers' teaching and the visibility and reputation of schools, but excessive emphasis on the role of race will easily polarize students, dampen the enthusiasm of teachers who don’t join competitions, and affect the normal order of teaching to a certain extent. Therefore, some measures should be taken to overcome their negative effects. Firstly, the appropriate teachers’ incentive mechanism should be established. Secondly, we should avoid the elite education that only a few students participate in and expand students' beneficial area. Thirdly, the incentive mechanism of departments and schools should be changed and the focus of work should be shifted to improve the teaching quality, so that the skills competition can play a bigger role.

higher vocational college; skills competition; incentive mechanism

G711

A

1008—6129（2018）01—0036—03

2018—01—10

葉健華（1975—），江西德興人，上饒職業(yè)技術學院信息工程系，副教授。