阮 飛，賈桂霄，包金小，郜建全

高校學(xué)困生成因及幫扶對(duì)策探索

阮 飛，賈桂霄，包金小，郜建全

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 材料與冶金學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

學(xué)困生是高等教育發(fā)展過(guò)程中日益突出的問(wèn)題，已經(jīng)成為影響高等院校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)及大學(xué)生自身發(fā)展的一個(gè)普遍性的難題。筆者從冶金教育工作者的視角出發(fā)，概括介紹了大學(xué)學(xué)困生的基本概念及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了分類(lèi)并對(duì)各類(lèi)學(xué)困生的成因及特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生的幫扶給出一些建議，以期為冶金專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和大學(xué)生管理提供參考。

冶金工程；學(xué)困生；幫扶對(duì)策

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高等院校在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，學(xué)業(yè)困難學(xué)生（學(xué)困生）問(wèn)題也日益凸顯，高校學(xué)生中每年掛科、降級(jí)、退學(xué)學(xué)生的人數(shù)居高不下，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響高等院校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)及大學(xué)生自身發(fā)展的一個(gè)普遍性的難題，也是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要攻克的課題[1]。本文以冶金工程專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)學(xué)困生的形成原因和幫扶對(duì)策進(jìn)行初步探索，以期為冶金專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和大學(xué)生管理提供參考。

一、學(xué)困生概述

學(xué)困生的概念最初來(lái)自于中小學(xué)教育，廣義上一般是指由于各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生，包括智力障礙、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平等多種原因造成的學(xué)業(yè)困難學(xué)生[2]。

大學(xué)學(xué)困生與中小學(xué)學(xué)困生的含義有所不同，原因在于大學(xué)生是經(jīng)過(guò)高考選拔過(guò)的一類(lèi)群體，他們的智力水平絕大多數(shù)處于正常水平，而又由于各種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因此對(duì)于高校學(xué)困生可以理解為智力正常但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于班級(jí)其他同學(xué)，并且無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定的基本要求的一類(lèi)學(xué)生。高校一般把達(dá)到退學(xué)警示以上學(xué)業(yè)問(wèn)題的學(xué)生界定為學(xué)困生，具體主要包括退學(xué)警示學(xué)生和留級(jí)試讀學(xué)生[3]。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、逃課、課堂注意力不集中、考試不及格、考試作弊等現(xiàn)象，生活方面表現(xiàn)為懶惰貪玩、自制力差、沉迷網(wǎng)絡(luò)、玩世不恭、情緒低落、打架酗酒等現(xiàn)象。

二、學(xué)困生類(lèi)型及幫扶對(duì)策

根據(jù)形成原因的不同，學(xué)困生大致可以歸結(jié)為基礎(chǔ)薄弱型、缺少自控型、缺乏動(dòng)力型、不務(wù)正業(yè)型、方法不當(dāng)型和心理情感型6大類(lèi)[4]。

1.基礎(chǔ)薄弱型

此類(lèi)學(xué)生一般由于中學(xué)階段基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，雖然勉強(qiáng)能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，但面對(duì)大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容一時(shí)無(wú)法適從，上課聽(tīng)不懂，思想混亂，雖然學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，沒(méi)有過(guò)多的逃課，但成績(jī)始終徘徊在及格線(xiàn)上下。比如部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)階段的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往使其焦頭爛額，久而久之，容易出現(xiàn)厭學(xué)，甚至徹底放棄學(xué)業(yè)的念頭。由于此類(lèi)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但前期往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好，一般不會(huì)逃課，所以對(duì)于此類(lèi)學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)，在保證學(xué)好培養(yǎng)計(jì)劃所安排的大學(xué)階段課程的基礎(chǔ)上，要有目的和針對(duì)性的復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以逐漸適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中班主任、輔導(dǎo)員及家長(zhǎng)應(yīng)起到引導(dǎo)作用，一定要多與學(xué)生交流和溝通，而學(xué)習(xí)主要還要靠學(xué)生自身。只要合理的引導(dǎo)加上學(xué)生自身的努力完全有望適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

2.缺少自控型

此類(lèi)學(xué)生往往天資聰穎，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較好，而自制能力較差，從緊張的中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)，徹底放松了對(duì)自己的要求，認(rèn)為大學(xué)課程混個(gè)及格不成問(wèn)題，整天沉迷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、抽煙酗酒，難以自拔，完全置學(xué)業(yè)于不顧。起初因通過(guò)考前突擊、考試作弊等各種手段偶爾能勉強(qiáng)通過(guò)一些課程而沾沾自喜，而當(dāng)遇到高等數(shù)學(xué)之類(lèi)需要花大量精力去研習(xí)的課程往往要掛科。比如冶金專(zhuān)業(yè)，高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程都是環(huán)環(huán)相扣，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)的不好，往往物理化學(xué)也學(xué)不好，而學(xué)冶金物理化學(xué)的時(shí)候自然不懂。而如果冶金物理化學(xué)此類(lèi)原理性的課程學(xué)的不扎實(shí)，不論是煉鐵工藝學(xué)還是煉鋼工藝學(xué)的學(xué)習(xí)均會(huì)受到影響。而如果高等數(shù)學(xué)掌握不好，用微積分表述的大學(xué)物理將無(wú)處下手，如果數(shù)學(xué)和物理學(xué)得差勁，在學(xué)習(xí)冶金傳輸原理時(shí)，面對(duì)一串串的偏微分方程勢(shì)必云里霧里，必掛無(wú)疑。如此使學(xué)生陷入惡性循環(huán)，出現(xiàn)一門(mén)課程學(xué)不好，門(mén)門(mén)課程學(xué)不好，一門(mén)課程掛科，門(mén)門(mén)掛科的現(xiàn)象，當(dāng)累積掛科率達(dá)到降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后，依然不以為然，不思進(jìn)取，退學(xué)回家指日可待。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生班主任和輔導(dǎo)員前期要做好思想工作，特別是大一剛?cè)雽W(xué)的幾個(gè)月是關(guān)鍵期，一定要讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，從一些中學(xué)老師“上大學(xué)就輕松了”的善意謊言中走出來(lái)，嚴(yán)格要求自己，從開(kāi)始就跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，必能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.缺乏動(dòng)力型

諸多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己期望的差距較大、不喜歡新的環(huán)境、沒(méi)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)大學(xué)感到茫然等各種原因?qū)е聦?duì)大學(xué)學(xué)業(yè)提不起興趣，行為散漫、無(wú)心學(xué)習(xí)、情緒低落、莫名的郁悶、安于現(xiàn)狀、得過(guò)且過(guò)、無(wú)故厭學(xué)，注意力不集中，且談及學(xué)業(yè)時(shí)往往異常沮喪，有強(qiáng)烈的退學(xué)念頭。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生班主任及輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)狀況和想法，如果是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，應(yīng)通過(guò)各種資料讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，必要時(shí)應(yīng)盡最大可能滿(mǎn)足學(xué)生調(diào)整專(zhuān)業(yè)的要求，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。若不喜歡或不習(xí)慣新的環(huán)境，應(yīng)盡量多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多談心，使其逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。若沒(méi)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)其設(shè)立合理的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立考研、出國(guó)留學(xué)、科技創(chuàng)新等新的目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們走出目標(biāo)的盲區(qū)，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.不務(wù)正業(yè)型

大學(xué)最主要的任務(wù)是增長(zhǎng)知識(shí)、完成學(xué)業(yè)，在此基礎(chǔ)上提升能力和豐富閱歷。然而許多學(xué)生本末倒置，不知道自己的主要任務(wù)，抓不住重點(diǎn)。比如有的學(xué)生熱衷于當(dāng)學(xué)生干部或班干部之類(lèi)的工作，各種各樣的活動(dòng)搞得風(fēng)生水起，而學(xué)習(xí)成績(jī)一敗涂地；有的學(xué)生沉迷于各種兼職，小生意搞得如火如荼，學(xué)業(yè)一塌糊涂；有的學(xué)生參加了太多的社團(tuán)，以至于沒(méi)有時(shí)間去聽(tīng)課，成績(jī)一落千丈，這些均為不務(wù)正業(yè)型學(xué)困生。筆者曾了解到某學(xué)生晚上長(zhǎng)期在KTV打工，白天一上午宿舍補(bǔ)覺(jué)，不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)勸阻，周而復(fù)始，該生由曾經(jīng)班級(jí)第二名的好成績(jī)混到畢業(yè)時(shí)只能勉強(qiáng)拿到結(jié)業(yè)證、沒(méi)有單位愿意接納的尷尬境地。此類(lèi)學(xué)生應(yīng)該盡量以前車(chē)之鑒使其充分認(rèn)識(shí)到上大學(xué)完成學(xué)業(yè)是最主要的工作，其他參加社會(huì)活動(dòng)也好，鍛煉實(shí)踐能力也罷，都應(yīng)該是在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上去做的，一定要積極引導(dǎo)其處理好學(xué)習(xí)和活動(dòng)的矛盾，合理分配時(shí)間，否則得不償失。

5.方法不當(dāng)型

方法不當(dāng)型學(xué)困生一般都能夠遵守紀(jì)律，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)需督促，但是往往由于方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)不佳，把握不住重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏判斷與選擇，常常顧此失彼，逐漸出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題。

大學(xué)的內(nèi)容體系往往是不能僅靠課上教師有限的講授就能徹底理解和掌握的，許多時(shí)候教師只起引導(dǎo)作用，關(guān)鍵需要學(xué)生自己課后深入學(xué)習(xí)和探索，查閱多種文獻(xiàn)和不同版本的教材方能深入理解。大學(xué)許多時(shí)候探討的都是比較前沿的技術(shù)，答案不再是裝在課本里，如許多學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)甚至連導(dǎo)師也不清楚到底會(huì)得到什么樣的結(jié)果。

因此對(duì)于這類(lèi)學(xué)生輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)引導(dǎo)其在入學(xué)伊始做好角色的調(diào)整和過(guò)度，使其深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)付大學(xué)學(xué)習(xí)。

6.心理困惑型

此類(lèi)學(xué)困生可細(xì)分為心理障礙型和情感創(chuàng)傷型學(xué)困生。心理障礙型主要是指由于不同程度的心理疾病導(dǎo)致的失眠、緊張、多慮、不悅、恐怖、壓抑等癥狀，無(wú)法正常學(xué)習(xí)而造成學(xué)業(yè)問(wèn)題的學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生如果比較嚴(yán)重的話(huà)應(yīng)及時(shí)干預(yù)，以免荒廢學(xué)業(yè)，甚至發(fā)生悲劇。必須及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)進(jìn)行藥物和心理治療，必要時(shí)需進(jìn)行休學(xué)調(diào)理或家長(zhǎng)陪讀治療。

情感創(chuàng)傷型學(xué)困生主要是學(xué)生因家庭或情感變故受到創(chuàng)傷所致的無(wú)心學(xué)習(xí)、注意力不集中。此類(lèi)學(xué)生較為棘手，筆者曾接觸過(guò)一名家庭困難的學(xué)生因母親罹患癌癥去世而一時(shí)接受不了，認(rèn)為自己無(wú)能，讀書(shū)沒(méi)用，無(wú)法孝敬自己的母親，無(wú)論旁人如何開(kāi)導(dǎo)，始終走不出陰影，就在距離畢業(yè)數(shù)個(gè)月的時(shí)候最終選擇退學(xué)。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生班主任要盡量多關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)，并囑咐同宿舍的同學(xué)盡量給予照顧和關(guān)愛(ài)，以幫助其盡快走出陰影。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生是大學(xué)校園中客觀(guān)存在的特殊群體，此類(lèi)學(xué)生應(yīng)該引起廣大教育工作者的足夠重視，專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任及導(dǎo)師都有職責(zé)和義務(wù)幫助學(xué)困生。只有各方共同努力針對(duì)學(xué)困生類(lèi)型進(jìn)行合理而有效的幫扶，認(rèn)真將工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]趙崇峰.高校學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法[J].黑龍江高教研究，2007（07）：119-121.

[2]崔懷將.高校學(xué)困生的類(lèi)型診斷與矯正策略[J].中國(guó)電力教育，2010（35）：132-134.

[3][4]張啟錢(qián)，王小青，談靜艷.我國(guó)高?！皩W(xué)困生”的成因分析及對(duì)策研究——基于對(duì)“學(xué)習(xí)困難”定義回歸解讀的視角[J].高等理科教育，2011（02）：77-82.

On the Causes and Support Countermeasures for Students with Learning Difficulties in Colleges and Universities

RUAN Fei，JIA Gui-xiao，BAO Jin-xiao，GAO Jian-quan

（Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou, Neimeng gu 014010, China）

The problems of students with learning difficulties have become more and more serious in the development of higher education. This problem has become a universal difficult problem that affect education, cultivation of talents and the self-development of students in colleges and universities. This paper introduces the basic concepts and characteristics of students with learning difficulties, classifies the students with learning difficulties, analyzes their causes and characteristics, and proposes the support countermeasures for different types of students with learning difficulties in metallurgical engineering major, in order to provide references for courses teaching and student management of metallurgical engineering.

metallurgical engineering; student with learning difficulties; support countermeasures

G643.1

A

1008—6129（2018）01—0019—03

2018—01—07

阮飛（1985—），內(nèi)蒙古商都人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)，講師。