葛伶俐

（江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)，江蘇 南通）

一、目前在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流。許多教師把對(duì)教材的梳理和講解作為教學(xué)重點(diǎn)，但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交流，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但也要重視能力的培養(yǎng)。通常在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師只對(duì)文本表層的含義進(jìn)行解釋，忽略了文章整體的深層次內(nèi)容。課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而許多教師卻忽視了語(yǔ)篇的完整性，直接提取語(yǔ)篇的詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)，并將其強(qiáng)加給學(xué)生。因此，學(xué)生只學(xué)到了部分語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)法從整體感知全文，這不僅阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生批判性思維能力的開(kāi)發(fā)造成了影響。

（二）課堂提問(wèn)形式化

在閱讀課上，教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)只是提出一些展示性問(wèn)題，其中大部分都有預(yù)設(shè)好的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需進(jìn)行深入思考，并且主觀上對(duì)文章的內(nèi)容全盤(pán)接受，沒(méi)有自己的思考和判斷。這個(gè)環(huán)節(jié)失去了原本的意義，閱讀教學(xué)也只是一種形式。

（三）學(xué)生欠缺問(wèn)題意識(shí)

在目前的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師一直以來(lái)都是課堂的主導(dǎo)者，大多遵循“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的基本模式。在回答教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生只是抄錄課本內(nèi)容，缺乏自己的見(jiàn)解以及對(duì)文章的深入思考，學(xué)生在閱讀時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)下，缺少對(duì)文章的主動(dòng)思考。在遇到問(wèn)題時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，直接尋求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，喪失了閱讀思考訓(xùn)練最原本的初衷，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也逐漸減退，英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到全面發(fā)展。

二、英語(yǔ)閱讀的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)大綱指出，英語(yǔ)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為主，把教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性放在突出位置，并且明確指出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。然而，由于高中口語(yǔ)和閱讀課程設(shè)置比較少，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因此在日常教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到教學(xué)大綱中提出的要求。我們要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解他們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)符合各地區(qū)實(shí)際情況的閱讀教學(xué)方法。

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的情感因素直接關(guān)系到閱讀教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)言教學(xué)，還要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們英語(yǔ)交流的信心，建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)還要注意根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，制定不同的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。

三、小說(shuō)閱讀走進(jìn)閱讀課堂對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

近年來(lái)，我國(guó)不斷把新的教學(xué)理念融入英語(yǔ)教材當(dāng)中，逐漸向國(guó)際化和現(xiàn)代化的教學(xué)方向發(fā)展，并開(kāi)始把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解融入課堂教學(xué)中。然而，由于外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，因此我們培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的力度還需加強(qiáng)。即使是現(xiàn)在，還是有相當(dāng)多的人這樣的理解：“語(yǔ)言課應(yīng)該講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，外國(guó)文學(xué)應(yīng)該是文學(xué)課講解的內(nèi)容?！背诌@種觀點(diǎn)的人忽視了語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化不可分離的事實(shí)，這就導(dǎo)致了我們對(duì)英語(yǔ)中的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀等方面理解不足。

把小說(shuō)閱讀引入閱讀課堂同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱也認(rèn)為在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解西方文學(xué)很有必要，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)υ诳缥幕浑H活動(dòng)中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題想出應(yīng)對(duì)和解決辦法。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)其實(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)發(fā)音、詞匯和習(xí)語(yǔ)，還包括這種語(yǔ)言環(huán)境下的風(fēng)土習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、世界觀、價(jià)值觀以及語(yǔ)言使用者思考外界的方式。只有融入這種文化氛圍，了解語(yǔ)言文化，才能更好地進(jìn)行交流。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們不僅要學(xué)習(xí)如何使用它，還要分析它的文化內(nèi)涵。例如，在詞匯學(xué)習(xí)中，我們不僅要記憶其意義，還要理解其情感意義、地域差異等。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)異域文化背景的知識(shí)作全方位的講解，并通過(guò)小說(shuō)閱讀對(duì)中西方的文化差異進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中逐漸了解這種語(yǔ)言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。通過(guò)把小說(shuō)閱讀引入英語(yǔ)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠正確地理解和使用英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)于西方文化歷史的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生的自身修養(yǎng)和素質(zhì)有很大的提高。

四、小說(shuō)閱讀走進(jìn)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)目的

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文學(xué)作品具有其他閱讀材料無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗兄浅ＸS富的文化內(nèi)涵，是英語(yǔ)課程工具性和人文性統(tǒng)一的完美體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀英文文學(xué)作品時(shí)，很容易沉浸在寫(xiě)作意境當(dāng)中，被作品的故事情節(jié)所吸引，在作品的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)文化內(nèi)涵，可以更加深入地理解英語(yǔ)文化。因此，在英語(yǔ)課堂上引入小說(shuō)閱讀可以最大限度地讓學(xué)生感受異域文化，在欣賞作品的同時(shí)得到閱讀技能的提升。

(二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.“課堂導(dǎo)入”活動(dòng)設(shè)計(jì)

“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單而富有針對(duì)性，在較短的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的思考和回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間可以安排在5分鐘以內(nèi)?？梢酝ㄟ^(guò)快問(wèn)快答、小組討論、快速搶答等方式展開(kāi)，還可以充分利用多媒體信息技術(shù)，播放一些與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的全面體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.“整體感知”活動(dòng)設(shè)計(jì)

“整體感知”需要學(xué)生掌握主要的思想和文本結(jié)構(gòu)，并理解整篇文章。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文章的標(biāo)題、主題句和關(guān)鍵詞等來(lái)理解文章。例如《老人與?！肥敲绹?guó)現(xiàn)代主義作家海明威的代表作，通過(guò)對(duì)小說(shuō)片段的閱讀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。可設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：

Activity 1：Glance quickly at the article and answer the questions：

（1）Who wrote the article？ What is the name of the article？

（2）What are the article talk about？

（3）What is the main topic of the article？

Activity 2：Skim the article and find out the main idea of each part.

3.“問(wèn)題探究”活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師要根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意通過(guò)文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，通過(guò)提問(wèn)逐步揭示文章的深層意義，訓(xùn)練閱讀能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納能力和邏輯推理能力。例如，小說(shuō)《老人與?！吩诩?xì)讀環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：

Task 1：Read the article carefully and answer the questions.List the main ideas and major details.

（1）What is this part talk about？

（2）How has this article going about？

（3）What enlightenment that the novel bring us？

Task 2：Discuss the question in groups of four：What would you do if you are the person in the novel？You may use some arguments from the article.

4.“語(yǔ)言訓(xùn)練”活動(dòng)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成需要結(jié)合文本語(yǔ)境，貫穿文本的理解過(guò)程，盡可能多地在課堂內(nèi)重現(xiàn)目標(biāo)詞匯，還可按照呈現(xiàn)—復(fù)現(xiàn)—操練—運(yùn)用的步驟圍繞主題有層次地進(jìn)行詞匯操練，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)詞匯在課堂內(nèi)的循環(huán)。教師可以設(shè)計(jì)一些猜詞、同義詞替、文章段落填空和改寫(xiě)的練習(xí)，還可以把文章精彩的段落進(jìn)行場(chǎng)景重現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，豐富閱讀課堂的趣味性。還以小說(shuō)《老人與?！窞槔處熆梢栽O(shè)計(jì)讀后活動(dòng)如下：

Complete the paragraph about the writer’s first experience of volcano eruption.

I was__fast__asleep when my bed began__shaking__and I heard a__strange__sound，like a train__passing my window.Then suddenly I found my bedroom become as__bright_as day and red hot lava__fountaining_hundreds of meters into the air.The next day，two other scientists and I wanted to get close to the__crater_.We put on white protective__suits ，__helmets_，big__boots_and special__gloves_，which made us look like___spacemen__.We slowly___made our way__to the edge of the crater to collect some__lava__for later study.

提高英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的。根據(jù)以上分析可以得出，提高英語(yǔ)閱讀理解能力需要我們長(zhǎng)期、認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)提高詞匯量以及大量的閱讀鍛煉自身的邏輯推理能力、分析能力，掌握一定的閱讀方法并能熟練地使用這些方法，最終才會(huì)使英語(yǔ)閱讀能力得到提高。