趙彩霞

（貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市亦資街道辦華夏中學(xué)，貴州 六盤(pán)水）

在現(xiàn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生進(jìn)入高中開(kāi)始，大部分英語(yǔ)老師都在為學(xué)生的高考進(jìn)行準(zhǔn)備，所教的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容也都是在為高考服務(wù)。在日常教學(xué)當(dāng)中，老師只是著重讓學(xué)生對(duì)詞匯死記硬背及對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用講解。學(xué)生通過(guò)老師的教育可能在考試中會(huì)取得一定的成績(jī)，但是老師并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎么去運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么，如何讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)和熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，尤其是提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力呢？

一、把英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練融入日常課堂的教學(xué)中

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師平時(shí)給學(xué)生布置的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練比較少，因此，老師要盡量地讓學(xué)生接觸聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生隨時(shí)沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中。老師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練融入日常的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生可以持續(xù)性地接觸英語(yǔ)。針對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，老師在講解時(shí)可以適度地應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在老師的潛移默化中適應(yīng)英語(yǔ)課堂，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平逐漸提高。例如，老師可以把課上常用的口語(yǔ)改成英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“下一個(gè)”改成“Next one”“明白了嗎？”改成“Do you understand？”“現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本！”“Now open the book！”等。這些詞句在課堂上的使用頻率非常高，老師通過(guò)改變這些語(yǔ)句的使用方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。另外，在老師講完一節(jié)課文的時(shí)候可以用多媒體語(yǔ)言播放一下本節(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課文的同時(shí)加強(qiáng)自己的聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、老師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練

在相互交流中，聽(tīng)覺(jué)是最直接、最直觀的交流方式。在日常的生活當(dāng)中，人們交談、看電視等都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成的。在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師受到傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，以掌握足夠多的詞匯量和正確語(yǔ)法為教學(xué)理念，因此造成學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平發(fā)展不佳的現(xiàn)狀。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意聽(tīng)、說(shuō)的概念。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)由于語(yǔ)言課程的最佳學(xué)習(xí)階段已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，他們的學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言系統(tǒng)都基本定型，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程是非常有難度的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，故而在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)教學(xué)，包括給學(xué)生留作業(yè)及日常用語(yǔ)等。與常用語(yǔ)言中文相比，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不佳的另一個(gè)主要原因是缺乏一個(gè)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的環(huán)境，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用離不開(kāi)環(huán)境。所以，老師加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力常用方法就是給學(xué)生布置一個(gè)長(zhǎng)期的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)，讓班干部監(jiān)督學(xué)生每天按時(shí)完成英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生自己主動(dòng)地完成訓(xùn)練任務(wù)，老師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以指導(dǎo)和督促。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，老師要給他們一定的自由空間，不能像小學(xué)生那樣事無(wú)巨細(xì)地監(jiān)管，只要學(xué)生每天都能完成任務(wù)就可以。例如，老師可以找一些難度適中的英語(yǔ)材料給學(xué)生練習(xí)，讓他們每天都進(jìn)行讀和聽(tīng)的訓(xùn)練，然后記下這篇文章的主要內(nèi)容，老師每周定期檢查并隨機(jī)抽查學(xué)生。這樣即使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不受束縛，還利于學(xué)生鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、老師要增加學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流

大多數(shù)高中學(xué)生在高考過(guò)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)基本只適用于高考，而在與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)卻不會(huì)使用，主要原因在于沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。由于這種現(xiàn)象普遍存在，老師在教學(xué)時(shí)不能僅限于應(yīng)付高考，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握水平，把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練也要作為主要教學(xué)內(nèi)容實(shí)施起來(lái)，要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)做到運(yùn)用自如。因此，老師在講課時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的一些互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)他們英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，從而提高他們的英語(yǔ)使用水平。由于平時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用較少，有些學(xué)生出于膽怯和怕出錯(cuò)而不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這時(shí)老師要常常給學(xué)生創(chuàng)造一些特色活動(dòng)來(lái)增加他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)那些不敢用英語(yǔ)交流的學(xué)生，讓他們放開(kāi)束縛，增強(qiáng)自信心。例如，老師可以舉辦英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)同學(xué)一起討論使用的題材和案例，然后每組派出一名代表上臺(tái)講故事或演講，下次再換另外的學(xué)生進(jìn)行表演。老師觀察學(xué)生表演時(shí)的詞匯和語(yǔ)法是否正確，并加以指導(dǎo)。這樣不僅活躍了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

總之，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，老師不能只是為了高考去教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)使用能力，讓他們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，從而提升他們對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握能力。