吳金金

（江蘇省海門市四甲中學，江蘇 海門）

隨著新課改的深入，高中歷史的教學地位日益增強，對學生的能力要求也隨之提高，不僅注重其對基礎(chǔ)知識的掌握，更關(guān)注其思維能力的發(fā)展。在這一背景下，就要根據(jù)學生特點，運用情境教學的方式，不僅能激發(fā)學生在掌握基礎(chǔ)的同時升華健全人格，還能促進自身全面發(fā)展，以此培養(yǎng)愛國主義精神，有效落實情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

有效地運用情境不僅能激發(fā)學生興趣，還能調(diào)動其情感，讓學生在歷史學習的過程中產(chǎn)生共鳴，以此加深內(nèi)容感知，在不斷體悟中提升素養(yǎng)。這樣一來就能順利開啟課堂，讓教學展現(xiàn)應有的活力，以此提升學生能力。

具體實施時，可運用一些實物引導，像藝術(shù)畫作等，嘗試將學生抽象思維轉(zhuǎn)化為具體實物，以此促進其對歷史背景的理解。或者可以借助模型，促進學生對我國農(nóng)耕時期生活的了解，在熟悉情境中產(chǎn)生新知探究的欲望。再者，條件允許的情況下，可帶學生參觀一些歷史事件的發(fā)生地，故地重游，以此打破傳統(tǒng)束縛，切實提高學生歷史學習的興趣。在教學“九一八事變”內(nèi)容時，為了激發(fā)學生，我就播放相關(guān)歌曲，以此營造氛圍吸引學生，充分調(diào)動其愛國情感，以此引發(fā)思考。除了特定的情境外，結(jié)合學生認知可引入生活情境，以此營造熟悉的氛圍，加強對學生的情感教育，讓其在真實場景中感受歷史，加深對相關(guān)歷史事件的認知，進而展開對歷史事件背景和意義的分析。長此以往，不僅能推動教學，落實課堂活動，還能培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生價值觀能朝著正確的方向發(fā)展，讓學生從單一乏味的傳統(tǒng)教學中解脫出來，充分感知歷史學習的趣味，以此促進價值觀培養(yǎng)，有效落實課堂目標。

通過這樣的設(shè)計，不僅能充分發(fā)揮情境作用，引導學生思考、認知，讓其在良好情境的驅(qū)動下主體探究，加深對知識的理解，還能突出學生主體，讓其在目標引領(lǐng)下促進自身培養(yǎng)，以此樹立正確價值觀、人生觀，有效落實課堂目標。

二、以情動人，升華情感

第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在歷史教學中，要善于引導學生，以情動情，充分感染學生，以此調(diào)動學生情感，讓其在熏陶中升華，促進感知，最終樹立正確的人生觀、價值觀。

為了實現(xiàn)這一目標，在設(shè)計教學時，就要注重情境設(shè)計，以此發(fā)揮學生主體性，讓其在感知、領(lǐng)會中提高理解能力，進而完善知識體系。具體實施時，不僅要關(guān)注教材，深入鉆研，更要結(jié)合實際，加強引導，在不斷提高自身教學水平的同時喚醒對學生的贊美，在情感上帶動學生，以此喚醒其愛國之心，促進其愛國主義精神的培養(yǎng)。為了落實這一目標，要善于引導學生無論是自身還是教法，都要吸引學生，幫助其融入情境中。在教學過程中，如果碰到民族英雄，不能簡單地帶過，而是要發(fā)自內(nèi)心地贊美，在情感上帶動學生，以此調(diào)動其情感。這樣一來，就能借助真情實感的講述培養(yǎng)學生愛國主義精神。在講解的時候，要注重語音、語調(diào)，尤其是革命史事件，就可使用比較沉重的語氣，不同語調(diào)來回切換，以此激發(fā)學生感受，讓其在這一過程中反思、領(lǐng)會。在教學語言的基礎(chǔ)上，不能忽視體態(tài)語言，可以協(xié)助面部表情傳遞，以此滲透情感，幫助學生掌握要點。

通過這樣的設(shè)計，不僅能觸動學生，讓其對文本產(chǎn)生探究興趣，還能以此驅(qū)動學生，積極滲透愛國主義情感，以此落實目標。在這一過程中，要發(fā)揮學生主體作用，讓其在情境引導下積極探知，充分感知，無形中培養(yǎng)理解能力。

三、注重形象，培養(yǎng)情感

在高中歷史教學中，除了情境助力，能滲透情感教育，還要注重自身形象，借助人格魅力感染學生，以此培養(yǎng)學生情感。這樣一來，就能在潛移默化中影響學生，讓其在感知中提升自我，以此落實目標，達到預期效果。

在具體實施中，首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這對于歷史教學效果有直接的影響。作為課堂的主導，教師不僅要精心設(shè)計教學，做好預設(shè)，還要在平時的工作中不斷豐富自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)出更高效的情境，促進學生認知能力的培養(yǎng)。與此同時，要在情感上加強引導，將自身的情感融入教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)、體會。作為課堂的主導，教師不僅要精心設(shè)計教學，在平時的工作中不斷豐富自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)。這樣才能創(chuàng)設(shè)出更高效的情境，促進學生認知能力的培養(yǎng)，并且在情感上加強引導，將自身的情感融入教學中，以此促進學生感知。此外還要注重教學語言的運用，通過語音、語調(diào)的改變來滲透情感，感染學生。在講解歷史革命的內(nèi)容時，就可加快語速借助教學語言，激發(fā)學生。在講到艱苦生活時，可適當放慢，同時增加一些肢體動作，以此加強引導，在幫助學生掌握知識的同時豐富情感體驗?？傊?，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”是一種現(xiàn)代教育理念，在教學過程中，要積極貫徹落實、充分發(fā)揮自身引導作用，吸引學生、感染學生，讓其在情境推動下培養(yǎng)正確的人生觀。

由此便能促進學生歷史形象思維的培養(yǎng)，讓其在課堂中感知學科探究的樂趣，并且加深對知識的理解和掌握之后，靈活應用到實際學習中，以此提高歷史問題的分析解決能力，有效落實教學目標，促進高效課堂的構(gòu)建。

總之，情境教學和情感教育的有機融合是促進高中歷史教學的有效途徑，不僅能激發(fā)學生，給其提供學習興趣和動力，還能培養(yǎng)、發(fā)展學生的認知能力和綜合素養(yǎng)，以此積極踐行新課標教學理念，有效落實新課改教學目標。