■ 王 鈺

英語核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生通過英語課教育以及自身的認(rèn)知和實踐活動所獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、觀念、情感和品質(zhì)等。筆者認(rèn)為，除了對學(xué)生的基本英語能力培養(yǎng)之外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及主動涉獵英語信息的能力和用英語思維解決英語實際問題的能力，更是值得我們關(guān)注的，也是最難培養(yǎng)的?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語教育應(yīng)以促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，使得英語學(xué)習(xí)真正地服務(wù)于個體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

早在1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院就做出《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出全面推進素質(zhì)教育，提倡減負(fù)。可是在“逢進必考”的趨勢下，重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象依舊盛行。教室就像老師一個人的舞臺，課堂沉悶、氣氛壓抑，學(xué)生無精打采，就像一臺臺學(xué)習(xí)的機器，完全沒有十幾歲的孩子應(yīng)該有的青春的熱情、朝氣和主動。一節(jié)課下來，學(xué)生心想“總算熬過一節(jié)課了”，而老師更是感覺不到絲毫的教學(xué)成就感和工作幸福感。長此以往，老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)由此形成。

近年來，我國對英語教學(xué)越來越重視。但是受到“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)英語教育在實踐中被異化為純語言工具取向，師生往往都聚焦“分?jǐn)?shù)”。而英語課程豐富的文化意蘊被無形地遮蔽，傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下，英語教育中存在很大的問題。長期以來，對廣大英語教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義被考試成績這個殘酷的現(xiàn)實摧殘，屈于考試壓力，英語課堂上很多時候都是以講解語法、如何應(yīng)對考試為主，即使對跨文化交際有所涉及，也基本局限于中西差異介紹，而不重視文化意識和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語語言知識學(xué)習(xí)的枯燥乏味，而失去了英語語言文化的趣味性，文化弱化、德育滲透成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中可有可無的附屬物。在很多學(xué)生的意識里，學(xué)習(xí)英語除了應(yīng)試別無他用，其結(jié)果是英語教師和學(xué)生都處在“累且不快樂”的狀態(tài)。

孩子成功的背后一定有成功的教育系統(tǒng)作為支撐，教育是個系統(tǒng)工程，必須相互銜接。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，要想從根本解決學(xué)校教育存在的諸多弊端，就要從課堂教學(xué)入手。

二、基于核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向的初中快樂英語教學(xué)的內(nèi)涵

所謂快樂教學(xué)，就是通過師生、生生之間的情感、言語交流，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)到知識，自然而然地應(yīng)用它。而語言學(xué)本身就不是隨便可以學(xué)好的。學(xué)漢語難，學(xué)英語亦是如此。但如果教學(xué)得法，亦可事半功倍。興趣是最好的老師，快樂英語教學(xué)就是一種好方法。因此，筆者認(rèn)為，快樂教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)用并舉，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率。

新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是教育的根本目的，要想辦法讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗快樂。只有這樣，才能讓學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，而是出于自己的興趣去學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語。

三、基于核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向的初中快樂英語教學(xué)策略

（一）運用快樂的理念

要想打造初中快樂英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會學(xué)生用心靈去體驗快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生，那么作為教師本身而言，就必須處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進行教學(xué)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對英語教學(xué)的快樂形象。這種形象進而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高其對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)。學(xué)生形成“上英語課超級開心”“一節(jié)課下來意猶未盡”這樣的思想意識，進而在認(rèn)知系統(tǒng)中對英語課的定位就是：說著笑著不知不覺認(rèn)識了本該難記的單詞，掌握了本該枯燥的語法，練著練著就會說地道的英語。學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語言知識的輸入，并內(nèi)化在自己的知識體系中。把學(xué)習(xí)英語作為一項快樂的活動，在學(xué)會每一個單詞、每一個短語中尋找快樂，在運用英語對話中尋找快樂，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競爭中尋找快樂，在獲得老師的每一個夸獎中尋找快樂。

（二）運用快樂的方法

教學(xué)方法的多樣化是快樂教學(xué)的必要手段。從心理學(xué)角度來說，對比明顯、不斷變化且?guī)в行庐愋院痛碳ば缘氖挛锔菀孜藗兊淖⒁饬?，而人們對于感興趣的事物總是主動、愉快地去探究它。所以，回歸到英語教學(xué)，教師除了要有快樂的理念，還要多運用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于英語教學(xué)的始終。

第一，把音樂帶進英語課堂。歌曲作為一種藝術(shù)形式，被大眾喜愛且易于學(xué)習(xí)。而英語歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化的窗口，這些歌曲中蘊藏了豐富的文化知識。通過學(xué)唱這些歌曲，可以使學(xué)生從中了解到這些國家的發(fā)展歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、政治經(jīng)濟等方面的情況。

新課標(biāo)更注重對學(xué)生的聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)，在課堂中適時地運用英文歌曲導(dǎo)入對初中生進行英語語言培訓(xùn)，教學(xué)效果也非常明顯。它不僅能營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，還能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

在英語教學(xué)中融入英語歌曲，可以大大提高課堂效率，具有一定科學(xué)依據(jù)。有實驗證明，人腦對于音樂和語言的處理區(qū)域是一致的，也就是說，人對音樂的處理方式和對語言的處理方式，從實質(zhì)上看是一致的。但在實際生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，跟著音樂哼唱幾遍，一首歌就會唱了，而我們聽到的一些語言有時卻需要很長的時間才能了然于胸。這給我們的啟示就是，將音樂和學(xué)習(xí)有機地統(tǒng)一起來，可以產(chǎn)生非常大的推動作用。尤其是在學(xué)習(xí)過程中，音樂將起到一定的愉悅功能，這其實也是一種樂學(xué)精神的體現(xiàn)。

第二，英語趣配音打卡。學(xué)習(xí)英語也Fashion，愿每一個有“趣”的靈魂都綻放光芒。眾所周知，語言學(xué)習(xí)活動并非總是輕松有趣的，特別是對初中學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)常常顯得枯燥乏味。如果教師忽視了這一點，那么，隨著時間的推移，學(xué)生就會漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而導(dǎo)致對語言學(xué)習(xí)缺乏自信，學(xué)習(xí)動機不強，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。針對這種情況，除了在教學(xué)中選用適當(dāng)?shù)挠⑽母枨右愿纳仆猓P者還讓學(xué)生們每天進行英語趣配音打卡。學(xué)生喜歡在新穎并富有刺激的教學(xué)方法指導(dǎo)下掌握知識，以滿足好奇心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，而英語趣配音在教學(xué)中的運用正好符合學(xué)生的這些特點。

其次，趣配音打卡能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師如何才能指導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動？這一切都取決于學(xué)生持哪種態(tài)度。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生總是處于一種尷尬的境地——課堂上回答不出問題，測試考試不及格，或無法就學(xué)習(xí)內(nèi)容與他人交流等等，這些因素會導(dǎo)致他們對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。而趣配音的片段包含電影原聲、脫口秀、演講等多種形式，學(xué)生可選擇與自己水平、興趣相匹配的片段進行錄音。學(xué)生在進行趣配音的過程中，通過自己的努力、一遍遍地磨音生成一段配音，分享在群里，其他同學(xué)和家長點贊、評論都可以使學(xué)生少一些失敗感，多一些成就感，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語語言的信心，使他們對英語語言的學(xué)習(xí)有一個正確的、積極的態(tài)度。班里有幾個同學(xué)的配音模仿幾乎可以和原聲媲美，幾乎成了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，大家都不甘落后，這是極具有感染力的。正是通過調(diào)動學(xué)生的需求、感覺、情感和興趣等“內(nèi)在”因素直接發(fā)揮作用，并通過許多“外在”因素，如向師性、模仿性、環(huán)境的同化性等方面的作用，才能最大限度地激發(fā)班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，完成從“老師要求我學(xué)”到“我自己要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)過程中，總有一部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對學(xué)唱英語的興趣都不高，但通過這種有組織、全班性的打卡活動使他們觸動，或是被其他學(xué)生踴躍參與的積極態(tài)度感染，便不知不覺地參與到這項活動中來。趣配音這個措施是使學(xué)生通過自己的努力完成，這樣，學(xué)生才能真正感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，隨著時間的推移，他們會將這種興趣慢慢地轉(zhuǎn)移到英語語言學(xué)習(xí)上來，最終形成正確的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。