鮑兆煒

（河北省秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 秦皇島）

一、俄語面臨的學(xué)習(xí)困惑

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正

中考生選擇報(bào)考俄語時(shí)，往往將學(xué)習(xí)俄語作為將來高考得高分、考上好大學(xué)的捷徑和跳板，俄語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在非常強(qiáng)的功利性。一旦高考過后，學(xué)習(xí)動(dòng)力便立即消失，絕大多數(shù)學(xué)生放棄了俄語的繼續(xù)學(xué)習(xí)。俄語作為實(shí)際生活、工作應(yīng)用的語言工具，高中俄語初學(xué)者沒有認(rèn)識(shí)俄語這一語言功能的本質(zhì)，不能加以熟練掌握和運(yùn)用。從這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，很大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的有效提高。

2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的制約

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度影響，對(duì)于俄語知識(shí)的學(xué)習(xí)，目前高中俄語學(xué)習(xí)者仍然是以死記硬背為主的學(xué)習(xí)方法，少有口語表達(dá)和閱讀訓(xùn)練的知識(shí)鍛煉。受環(huán)境條件的制約，俄語學(xué)習(xí)者本來人數(shù)較少，彼此俄語溝通交流僅限于有限的課堂時(shí)間，場(chǎng)所僅限于校園甚至教室，導(dǎo)致學(xué)生羞于開口交流且對(duì)學(xué)習(xí)很不自信，從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)一步降低了俄語學(xué)習(xí)的效果。再者，俄語教學(xué)的客觀物質(zhì)條件、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力和水平、教學(xué)效果等學(xué)習(xí)的“軟環(huán)境”都在很大程度上影響和制約著俄語學(xué)習(xí)的效果。

3.英語對(duì)俄語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

從幼童起，人們普遍接受英語教育。家長(zhǎng)自幼就非常重視英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多通過上英語補(bǔ)習(xí)班的方式在各年齡段加強(qiáng)對(duì)孩子的英語教育。而對(duì)俄語知識(shí)接觸少，甚至對(duì)俄語學(xué)習(xí)少有問津。還有，以英語為主英、美、澳、加等西方發(fā)達(dá)國家，較之俄語國家在文化、科技、環(huán)境、社會(huì)公共服務(wù)、現(xiàn)代化程度等領(lǐng)域?qū)W(xué)生有更大的吸引力。由于英俄明顯為兩種不同的語言類型，在發(fā)音、詞匯、語法等多個(gè)方面有很大差異。多年積累的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必將對(duì)俄語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，俄語較為復(fù)雜的語法等，必然造成初學(xué)者學(xué)習(xí)信心的不足，甚至產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、俄語學(xué)習(xí)對(duì)策

1.端正俄語學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)俄語學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對(duì)于俄語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，端正俄語學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的俄語學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)合國成立以來，俄語即成為聯(lián)合國五大工作語言之一，在過去和當(dāng)今世界上均具有重要地位，在國際溝通交流中發(fā)揮了也正在發(fā)揮著重要作用。不僅如此，俄語還是蘇聯(lián)、東歐、西亞國家和地區(qū)廣泛使用的語言。隨著中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展以及“一帶一路”倡議的不斷深入，中俄、中歐、中（西）亞之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等領(lǐng)域的交流和合作的深入開展，必將需要大量俄語專業(yè)人才。高中生要時(shí)刻關(guān)心國家政治，將個(gè)人前途命運(yùn)同國家發(fā)展結(jié)合起來，同國家需要結(jié)合起來，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)俄語的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，培養(yǎng)良好的俄語學(xué)習(xí)興趣，把掌握好俄語作為一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

2.營(yíng)造良好的俄語學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，課堂教學(xué)仍多為教師講授，學(xué)生背誦、抄寫、練習(xí)，教師再講解，這一單一、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式以及由此營(yíng)造的沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等方面產(chǎn)生不利影響。為此，教師需要精心研究教材和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，研究不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，通過俄語圖片、文字、影片、視頻、音頻或?qū)W生表演、模仿、身份角色互換等方式，開展模擬日常生活如電話、問候、問路、告別、購物、小品、辯論等多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或高度仿真的課堂氣氛，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生視聽說多種感官功能，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等方面能力的均衡發(fā)展。課堂時(shí)間允許的話，可以在每堂俄語課的前三分鐘進(jìn)行俄語會(huì)話的輪流報(bào)告，報(bào)告人可報(bào)告新聞、天氣、故事及身邊人身邊事等。同時(shí)，也可以利用秦皇島作為旅游城市、俄羅斯游客較多這一便利條件，開展義務(wù)導(dǎo)游、導(dǎo)購、溝通交流等豐富多樣的課外活動(dòng)，鞏固課堂內(nèi)容，豐富俄語知識(shí)，提高俄語交際能力。

3.排除已有英語知識(shí)的學(xué)習(xí)干擾，打好俄語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

排除多年英語知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)俄語的干擾，重點(diǎn)要做好語音、詞匯和語法三方面的基礎(chǔ)工作。俄語語音方面，要具備良好的俄語語音和語貌，正確的發(fā)音和拼讀，發(fā)音清晰而準(zhǔn)確。對(duì)容易與英語發(fā)音混淆的俄語語音，應(yīng)多聽、多模仿、多練習(xí)。必要時(shí)，觀察教師發(fā)音方法和發(fā)音部位的不同，自我感知并反復(fù)訓(xùn)練；俄語詞匯方面，要強(qiáng)化俄語單詞識(shí)記以及詞義和用法的掌握。俄語字母形狀與英語字母既有較高相似性又有較大差異性，學(xué)習(xí)俄語單詞極容易與英語混淆。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)單詞詞形差異性的識(shí)別和強(qiáng)記，并加以課后作業(yè)以鞏固和提高。意義和用法容易混淆的單詞，可以借助字典進(jìn)行俄英對(duì)比，加深理解強(qiáng)化記憶；俄語語法方面，應(yīng)通過俄英語法結(jié)構(gòu)的不同，以強(qiáng)化俄語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。較之英語語法結(jié)構(gòu)，俄語語法結(jié)構(gòu)理解和掌握都較困難，可通過課堂游戲、多媒體視頻和音頻、讀寫等方式促進(jìn)俄語語法知識(shí)的掌握、運(yùn)用。