江秀云

（武漢市新洲三中，湖北 武漢）

物理是高中的一門重要學(xué)科，也是一門操作性很強的學(xué)科，實驗是物理的基礎(chǔ)和核心部分，通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生真正掌握知識原理，提高學(xué)生的知識運用和實踐能力。但是當(dāng)前的高中物理實驗仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行機械訓(xùn)練，學(xué)生只能被動接受、死記硬背，長此以往學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得不到有效提升。而數(shù)字化實驗儀器的運用是對傳統(tǒng)物理教學(xué)的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)難點，鞏固知識掌握。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面分析數(shù)字化實驗儀器在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用數(shù)字化實驗儀器激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)字化實驗儀器相較于課本的理論知識來說對學(xué)生更有吸引力，數(shù)字化的實驗儀器能夠模擬出各種實驗器具和實驗環(huán)境。因此高中物理教師可以充分利用數(shù)字化實驗儀器的直觀性和優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，為高中物理的實驗課堂教學(xué)注入生機與活力。

以“彈力”為例，為了使學(xué)生對彈力產(chǎn)生研究興趣，筆者將學(xué)生帶到實驗室進行實驗探究，當(dāng)學(xué)生走進實驗室時，發(fā)現(xiàn)桌子上所擺放的不再是課堂中的書本文具，而是形形色色的數(shù)字化實驗道具，學(xué)生立即產(chǎn)生了動手實驗的欲望，這時筆者便對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生通過實驗探究得出答案，問題如下：怎樣會使物體發(fā)生彈性形變和塑性形變？二者的區(qū)別是什么？問題一提出，學(xué)生迅速拿起實驗器材進行實驗，有的學(xué)生拿起兩個力傳感器進行對拉實驗，有的學(xué)生拿起帶有彈力測力器的彈力球進行實驗，而有的學(xué)生則采用了橡皮泥，最終學(xué)生從實驗中得出結(jié)論，彈性形變是物體變形后可以恢復(fù)原狀的形變，如彈簧、橡皮筋鋼鋸條等都屬于彈性形變，而塑性形變是物體變形后不能自動恢復(fù)原狀的形變，如橡皮泥、泥巴等都屬于塑性形變。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過利用數(shù)字化實驗儀器進行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了動手操作的欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，增強了學(xué)生的動手能力，提高了高中生物課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、利用數(shù)字化實驗儀器優(yōu)化教學(xué)難點

高中物理的難度較大，而且具有一定的抽象性，教師在實驗教學(xué)過程中的教學(xué)語言往往不能很好地將知識清楚地講解給學(xué)生，學(xué)生也無法理解。因此教師可以利用數(shù)字化實驗儀器，為學(xué)生模擬真實的實驗環(huán)境，呈現(xiàn)更加具體的實驗過程，讓學(xué)生在這個過程中進行思考和理解，難點之處可以進行再次實驗，優(yōu)化教學(xué)難點。

例如，在教授“串聯(lián)和并聯(lián)”時，學(xué)生在面對電路圖時往往較難理解，為了突破教學(xué)難點，筆者利用數(shù)字化實驗儀器進行教學(xué)，先為學(xué)生演示一遍電路的連接過程，目的是讓學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，這時再給予學(xué)生進行實驗操作的時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計電路，這樣能夠充分暴露學(xué)生的問題，教師再迅速給予糾正，當(dāng)學(xué)生對電路的連接有了大致了解后，再讓學(xué)生根據(jù)自己連接的電路畫一幅電路圖，使學(xué)生進一步掌握電路圖的畫法。這樣，在物理教學(xué)中，教師通過利用實驗教學(xué)，使學(xué)生在動手操作中掌握了知識，優(yōu)化了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。

三、利用數(shù)字化實驗儀器鞏固強化知識

學(xué)生在進行理論知識的學(xué)習(xí)后，往往不能和現(xiàn)實生活建立起緊密的聯(lián)系，從而無法真正將知識內(nèi)化，深化記憶。因此教師可以根據(jù)基礎(chǔ)理論知識通過數(shù)字化實驗儀器展開實驗教學(xué)，幫助學(xué)生建立起理論和實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在實驗中實現(xiàn)知識的理解、記憶、掌握與運用。

例如，以“磁生電”為例，筆者為學(xué)生演示了如下實驗：筆者將一枚導(dǎo)體與電流表、開關(guān)進行了串聯(lián)，再把一塊U形磁鐵放置在導(dǎo)體旁，第一次我將導(dǎo)體靜止在磁場中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電子電流表無度數(shù)；第二次，我讓導(dǎo)體在磁場中垂直上下運動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電子電流表還是沒有度數(shù)；第三次，我讓導(dǎo)體在磁場中左右運動，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)電子電流表刻度發(fā)生了變化；第四次，我讓導(dǎo)體在磁場中斜向運動，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)電子電流表發(fā)生了變化。通過四次不同的操作變化，學(xué)生深刻地掌握了閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動而產(chǎn)生電流現(xiàn)象，了解了感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運動方向和磁感應(yīng)線方向有關(guān)。這樣，在物理教學(xué)中，教師通過利用實驗教學(xué)，增強了學(xué)生的理解能力，鞏固強化了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)字化實驗儀器應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中是新課程改革的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的重要途徑。所以廣大高中物理教師在實驗教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用數(shù)字化實驗儀器進行教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動高中物理實驗教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。