（遼寧省海城市西柳鎮(zhèn)石井小學(xué) 遼寧海城 114200）

數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課是近些年新增加的一個教學(xué)內(nèi)容，它為數(shù)學(xué)課的教學(xué)提出了更加靈活，更加新穎的教學(xué)形式。這種實踐活動課程符合新課標(biāo)對數(shù)學(xué)活動課的要求，能在活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會和感受到數(shù)學(xué)是來源于生活，并且應(yīng)用于生活，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的目的。

學(xué)生在綜合實踐活動課中會經(jīng)歷觀察生活情景、發(fā)現(xiàn)生活問題、推理問題過程、計算驗證問題的一系列思考過程過程，在這個過程中，學(xué)生不但能養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。所以，這類綜合實踐活動課的教學(xué)活動既可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合?；诰C合實踐活動課的這些意義，在教學(xué)中我們更要清醒的意識到，數(shù)學(xué)綜合實踐課的目的是什么？是為了體現(xiàn)實踐的形式嗎？是為了讓課堂看起來熱鬧嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們提倡實踐活動是要讓學(xué)生通過活動能有所感受，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是為了解決生活中實際存在的問題。有了這樣的感悟，就會在實際生活中提高數(shù)學(xué)意識，能主動去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，及時想辦法解決發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正樹立數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)根植于學(xué)生的內(nèi)心。

一、緊扣教材內(nèi)容多點組織實踐

在教材中有一類課程是統(tǒng)一安排的實踐活動，這些課程內(nèi)容都在創(chuàng)新意識和實踐能力上對教改精神進(jìn)行了體現(xiàn)。所以，我們教師在對這些課程的設(shè)計上要有一個宗旨，就是實踐課程的知識是緊扣教材的，是對教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、多樣性的呈現(xiàn)。這就需要我們教師有統(tǒng)攬全局的能力，在這些課程的教學(xué)中要把能聯(lián)系到的知識點貫穿，不要僅僅是實踐活動，更要體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的連貫性。例如：北師大版三年級上冊的活動課《時間與數(shù)學(xué)》一課，用生活中常常用到的日歷來總結(jié)數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，既可以是對課程中關(guān)于時間教學(xué)的一個拓展，也能讓學(xué)生感受到，就在我們普普通通的日歷中也有著有趣的數(shù)學(xué)知識。其實實踐活動課程也可以不僅僅局限于教材中的課程內(nèi)容，我們教師也可以根據(jù)每一單元的知識特點靈活機(jī)動的安排實踐活動。例如：在四年級教學(xué)《方向與位置》課程之前，我先組織學(xué)生以教學(xué)樓為模板，先確定方向，然后再從大門分別走向教室、實驗室、多媒體室、體育活動室，在走的過程中邊走邊確定方向，并數(shù)出經(jīng)過的教室數(shù)，這樣就把書上抽象出來的路線圖與實際結(jié)合起來，通過實踐的活動，更加深了對方向距離等知識點的理解，并且親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和觀察能力，形成良性循環(huán)的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、抓住小學(xué)生心理特點組織有效方法

要想組織好實踐活動，達(dá)到較好的教學(xué)效果，小學(xué)生的心理特點也是教師要重點考慮的。小學(xué)階段的學(xué)生心理有如下特征：1、心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差。就是情緒波動大，有時興高采烈，有時又會悶悶不樂。2、好奇心強(qiáng)易調(diào)動。例如：四年級實踐活動課《編碼》，就是利用學(xué)生對找到嫌疑人的好奇心來展開教學(xué)，讓學(xué)生能主動去尋找，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去解決。3、對自己的控制能力還不足。在實踐活動中，學(xué)生們在主動的、積極的氛圍中學(xué)習(xí)，就會有些學(xué)生會非常的興奮，思維過于跳脫，這時就要教師對活動過程進(jìn)行監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)過于偏離的話，要采取一定的調(diào)控措施。4、自主欲強(qiáng)烈。小學(xué)生尤其是中高年級的學(xué)生，對自主的要求會逐漸增高，他們更愿意自己來決定一些事情。我們教師正是要利用好這種心理，只拋出問題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自主能力，這樣就能讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，更是體現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)的教育理念。5、人際關(guān)系處理稍弱。也就是說在實踐活動中會因為不同的想法與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。如果教師能及時發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，在這個過程中就是對學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、組織多種形式讓數(shù)學(xué)活動課程生動起來

實踐活動課要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)，就必須在教學(xué)設(shè)計上要生動，要讓課程“活”起來。① 游戲。游戲是學(xué)生們最喜歡的形式了，學(xué)生對這樣活動的積極性很高。例如：四年級上冊的活動課《數(shù)圖形的學(xué)問》，我在教學(xué)中就設(shè)計了“鼴鼠鉆洞”的游戲，用桌椅和地面的方磚模擬鉆洞的情景，讓學(xué)生們做小鼴鼠，通過游戲?qū)嶋H體驗有多少條不同的路線，學(xué)生在游戲中不但能動腦思考，也能在觀察中全面總結(jié)，做到不遺漏。② 動手操作。小學(xué)生的好奇心理決定了他們更愿意去自己動手操作。讓學(xué)生們自己動手也是對學(xué)生思維能力、動手能力的鍛煉。例如：五年級下冊《包裝的學(xué)問》一課，本課是對表面積教學(xué)的延伸，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備好兩個相同的盒子和包裝紙，給出討論問題：怎么包才能最節(jié)省材料？然后讓學(xué)生親自動手去包裝，并且鼓勵他們嘗試用多種形式包裝。這樣學(xué)生們就能在動手中去體會包裝紙也就是表面積的變化，感受到不同的擺放表面積也是不同的。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且也讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)就是存在于我們的身邊的。③ 小組合作。學(xué)生對實踐活動的積極性都很高，但是有些學(xué)生的主動性不強(qiáng)，這就需要以小組合作的形式來讓每名同學(xué)都有事情做，都有參與感。讓學(xué)生在活動中試著進(jìn)行自我管理或小組長管理，這樣既能讓學(xué)生在實踐活動中互相促進(jìn)，又能培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人交流、與人合作的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課程，就是讓學(xué)生通過親自參與、親自操作實踐，達(dá)到手、眼、腦充分合作，既感受了游戲等實際操作的樂趣，也使學(xué)生能開拓思維、開闊眼界。同時數(shù)學(xué)綜合實踐課就是讓學(xué)生把枯燥的數(shù)理數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生動、活潑的生活數(shù)學(xué)，所以其關(guān)鍵就在形式上要更加靈活，在內(nèi)容上要更加的貼近生活。形式上靈活的目標(biāo)在于增長學(xué)生的知識、拓展學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維。所以要適度，要有方向性。內(nèi)容上的貼近生活就要求我們教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)的“核心素養(yǎng)”——以學(xué)生為核心，以讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)為核心。