侯永春 楊 麗

（江蘇省盱眙開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 盱眙）

學(xué)校是未成年人受教育的基地，是他們成長(zhǎng)的搖籃。但未成年人又生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，我國(guó)未成年學(xué)生一年約有170多天的節(jié)假日和雙休日，其中很大一部分都是在社區(qū)度過(guò)的。若父母忙于工作，早出晚歸，孩子就會(huì)處于“散養(yǎng)”狀態(tài)，社區(qū)環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展便顯得更為重要。如果能把學(xué)校、家庭與社區(qū)三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建成三維互動(dòng)教育機(jī)制，那么，我們教育工作的成效一定會(huì)事半功倍。筆者從一名教育工作者的角度談?wù)勅绾伟l(fā)揮社區(qū)教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用。

青少年社區(qū)教育是指把青少年教育放到社會(huì)發(fā)展與社會(huì)教育大背景中去進(jìn)行，運(yùn)用青少年學(xué)生放學(xué)后、雙休日及寒暑假等非教學(xué)時(shí)間，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益、智育培養(yǎng)、德育培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)、綜合活動(dòng)等一系列方式，為青少年創(chuàng)造溫馨的課后生活與社區(qū)環(huán)境。學(xué)校教育長(zhǎng)于言教，家庭教育長(zhǎng)于身教，社區(qū)教育長(zhǎng)于境教，各有不同功效，若三者協(xié)調(diào)一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，就會(huì)減少教育的空白地帶，避免青少年在時(shí)空上的失管，那么就能大大增強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的教育實(shí)效。但目前社區(qū)教育對(duì)青少年的服務(wù)還存在如下問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)的社區(qū)青少年服務(wù)隊(duì)伍薄弱。目前社區(qū)教育工作隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，社區(qū)教育工作者“教齡”不長(zhǎng)卻年齡偏大，缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，很少有能根據(jù)青少年特點(diǎn)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，而且大都是兼職人員及志愿者。二是經(jīng)費(fèi)投入不足，社區(qū)教育的載體特別是青少年活動(dòng)場(chǎng)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，滿(mǎn)足不了青少年的需求，不少社區(qū)現(xiàn)有場(chǎng)地也大多屬于兼職型，一場(chǎng)多用，制約了青少年自主、自由地使用和活動(dòng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性地開(kāi)展，許多活動(dòng)和計(jì)劃無(wú)法付諸實(shí)踐。雖然目前國(guó)家非常重視社區(qū)教育工作，投入也較大，但在開(kāi)展過(guò)程中因地方政府財(cái)力的限制，特別是在為未成年人提供教育服務(wù)方面并不是所有費(fèi)用政府都有能力承擔(dān)，而許多工作又必須依靠政府實(shí)行，這也限制了社會(huì)的參與度。三是社會(huì)對(duì)青少年社區(qū)教育工作重視程度不夠，呈現(xiàn)出“雷聲大雨點(diǎn)小”的局面。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，把青少年社會(huì)化的責(zé)任完全歸于家庭和學(xué)校，似乎沒(méi)有社區(qū)什么事，忽略了社區(qū)環(huán)境對(duì)青少年的影響。四是青少年社區(qū)教育工作缺乏深層次的理論研究和創(chuàng)新。青少年社區(qū)教育是青少年工作中一個(gè)新的著力點(diǎn)，要求我們?cè)谝延械墓ぷ鞣椒ā⒎绞缴喜粩鄤?chuàng)新，但從實(shí)際情況看，大多數(shù)街道的青少年社區(qū)教育工作在形式上仍比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，以原有的集中性、突擊性活動(dòng)居多，力度不足，總體上滯后于社區(qū)青少年的需求。在最初提出社區(qū)服務(wù)時(shí)就帶有很大的經(jīng)驗(yàn)性色彩，一般都安排“閑人”開(kāi)展社區(qū)教育工作，不同行業(yè)的人大多根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀進(jìn)行解釋。沒(méi)有理論指導(dǎo)的社區(qū)工作也失去了活力，與專(zhuān)業(yè)化道路有很大的偏離。五是我國(guó)的青少年社區(qū)工作實(shí)踐還無(wú)法滿(mǎn)足快速增長(zhǎng)的社會(huì)需求，青少年社區(qū)服務(wù)工作的開(kāi)展滯后于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為要辦好社區(qū)教育，需從以下幾方面入手。

一、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

部分家長(zhǎng)缺乏家庭教育的相關(guān)知識(shí)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴。由于學(xué)校、家庭、社區(qū)各方面對(duì)各自教育職責(zé)的理解不同，青少年學(xué)生在學(xué)校受到的正規(guī)教育常常受到社區(qū)流傳的甚至截然不同的人生觀、價(jià)值觀、利益觀的沖擊，大大削弱了學(xué)校教育的功效，甚至出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象。社區(qū)應(yīng)積極配合學(xué)校辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，通過(guò)社區(qū)內(nèi)宣傳、社區(qū)志愿者上門(mén)服務(wù)、新聞媒體宣傳等途徑，讓公眾了解到社區(qū)青少年教育工作的重要性，并積極支持，努力做到學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，逐步構(gòu)建起以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依托，三者互相銜接、滲透、促進(jìn)，有機(jī)整合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的整體大教育體系。形成強(qiáng)大的教育合力，不斷創(chuàng)新教育方法和途徑，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效，促進(jìn)青少年學(xué)生各方面素質(zhì)的全面優(yōu)化，健康成長(zhǎng)。

二、積極開(kāi)辦各種特色活動(dòng)，為青少年“配好餐”

青少年社區(qū)教育必須吻合青少年的身心特點(diǎn)，主題鮮明，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的多元綜合性以及青少年的主體參與性，尊重青少年的尊嚴(yán)、情感與個(gè)人價(jià)值，充分站在青少年的立場(chǎng)上考慮他們遇到的問(wèn)題與需求，充分依托社區(qū)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)載體，積極引導(dǎo)他們參加豐富多彩的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，活動(dòng)開(kāi)展要突出作業(yè)與興趣并行、習(xí)慣養(yǎng)成與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)并舉。在這樣的理念下青少年更易接受社區(qū)教育的服務(wù)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)、發(fā)展，達(dá)到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)共同生活。

三、構(gòu)建青少年發(fā)展的立體空間，強(qiáng)化載體功能

青少年社區(qū)教育工作要以社區(qū)為平臺(tái)，以社區(qū)所轄青少年為主體對(duì)象，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、地域優(yōu)勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，建立各種類(lèi)型的實(shí)踐、教育基地,如在街道、社區(qū)、中心小區(qū)建立青少年教育活動(dòng)室、校外德育基地、青少年法制學(xué)校、青少年幫教聯(lián)盟等多項(xiàng)社區(qū)教育服務(wù)設(shè)施，豐富青少年教育活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬青少年社區(qū)教育領(lǐng)域。轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校、少年宮、圖書(shū)館、文化館、體育場(chǎng)館、博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等要向青少年免費(fèi)開(kāi)放，形成資源共享、設(shè)施共建的青少年社區(qū)教育局面。結(jié)合青少年和社區(qū)的實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃，做好課程安排。在原有社區(qū)教育工作者的基礎(chǔ)之上，引入社會(huì)工作人才和志愿者，充實(shí)青少年社區(qū)教育的人才隊(duì)伍，如社區(qū)社工、司法領(lǐng)域社工、教育系統(tǒng)社工等，他們不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、工作理念專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠提供豐富多彩的青少年社區(qū)教育項(xiàng)目，而且，社會(huì)團(tuán)體和志愿者組織介入社區(qū)教育，有助于青少年更好地社會(huì)化，同時(shí)也有利于增強(qiáng)社區(qū)青少年教育者人才隊(duì)伍的人力資本和社會(huì)資源。

為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境是全社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的青少年社區(qū)教育工作，還需要繼續(xù)探索，在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論和做法的同時(shí)，結(jié)合具體情況加以本土化，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的前進(jìn)，以實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展。