（鄂州職業(yè)大學 湖北鄂州 436000）

隨著我國經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整，原有高職教育模式培養(yǎng)出來的人才質量和規(guī)格已經(jīng)不能適應我國經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟發(fā)展方式變化的要求，高等教育大眾化時代逐步到來，各省生源的近一步下降，學生綜合素質、學習能力的參差不齊，使高職院校學生管理工作已經(jīng)成為高校管理的重要內容，為全面提高教育質量，全面深化綜合改革，全面推進依法治教，全面加強黨的建設，加快推進高等職業(yè)教育的轉型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)化發(fā)展，習近平總書記“四個全面”核心思想的提出，既是對黨治國理政方略的繼承完善和發(fā)展創(chuàng)新，也為我國高職院校學生管理工作的創(chuàng)新型研究提出了總體的指導方針。

一、新形勢下高職院校學生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)

1.生源數(shù)量小幅度上漲與質量普遍下降

根據(jù)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》確定的高等教育發(fā)展目標預測，2020年高等教育適齡人口（18～22歲）規(guī)模約為8250萬人。從目前高考報名人數(shù)來看， 2013年全國高考報名人數(shù)912萬，2014年全國高考報名人數(shù)為939萬人，2015年高考報名考生共942萬人，高考報名人數(shù)呈小幅度上漲趨勢。但這并不意味著高職院校招生形勢良好，隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的不斷轉變，近些年來本科院校的不斷擴招，本科院校成了高中畢業(yè)生的首選。越來越多學習成績較好的畢業(yè)生去本科院校讀書，很多成績稍差些的學生也會選擇去學費昂貴的三本院校就讀，給高職院校招生工作帶來了很大的壓力，為了爭取更多的生源，高職院校的錄取分數(shù)一降再降，導致生源質量下降，學生管理工作如履薄冰，專業(yè)教學效果差等情況發(fā)生。

2.新媒體時代，90后學生思想、生活的多元性相互交融，增加學生管理難度

隨著移動通信時代的到來，特別是微信、Q Q 等聊天軟件和網(wǎng)絡游戲的廣泛興起，高職學生獲取信息的渠道越來越廣，面臨的誘惑也越來越多。特別是針對當前的90后學生，他們大多都是獨生子女，生活自理能力較弱，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較為強烈，存在一定的反叛心理，喜歡追求標新立異的事物，敢于反抗，勇于質疑，當面對互聯(lián)網(wǎng)信息的參差不齊，一些不健康、虛假信息的傳播，非常容易污染學生的心靈，使學生的意識行為產(chǎn)生偏差；而對教學、課堂秩序等具有逆反的心理。大學生活的無壓力狀態(tài)、業(yè)余時間的閑暇，很多學生覺得無事可做，于是沉迷于網(wǎng)絡世界、談戀愛、酗酒等時有發(fā)生，給對學生的管理增加了很大的難度。

3.封閉與放任式管理模式，使管理人員和學生缺乏有效的溝通

目前高職院校學生管理工作基本上采取封閉式或放任式兩種模式。封閉式是純軍事化管理方式，對學生的管理過程中，一般都是以上級文件為準，學生只能服從學校統(tǒng)一安排及規(guī)定，使高校基層管理工作者缺乏主動性，沒有一定的權利實行管理工作的創(chuàng)新，缺乏對學生個體的尊重，導致管理與被管理出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。而放任式可完全相反，在學校的引導與規(guī)范下，強調學生的自主發(fā)展，不受嚴格限制和制約，導致學生出現(xiàn)散漫、無組織紀律的情形，這兩種管理模式都難以讓學生產(chǎn)生親近感，使管理人員與學生之間產(chǎn)生間隙，會降低學生管理效果。

二、“四個全面”發(fā)展的高職院校學生管理創(chuàng)新

習近平主席在2014年12月在江蘇調研時，提出了“四個全面”的發(fā)展戰(zhàn)略，主要內容包括：全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨。高職院校作為培育高技能人才的搖籃，擔負著教人、育人的重大使命，為全面提高高職院校的教育質量，有效的推進依法治教，加強我國高等職業(yè)教育轉型發(fā)展，與世界高職教育接軌，應堅持“四個全面”發(fā)展的戰(zhàn)略角度，推進高職院校學生管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。

1.堅持全面建成小康社會發(fā)展目標，加快現(xiàn)代職業(yè)教育轉型升級

黨的十八大報告里就明確提出了“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展”，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求。目前，我國高職院校的人才培養(yǎng)質量、數(shù)量以及人才培養(yǎng)模式難以與市場接軌，培養(yǎng)的人才不適銷、畢業(yè)生眼高手低、素質低下等嚴重制約了高職院校的轉型升級。高職院校業(yè)作為全面建成小康社會發(fā)展目標的重要基地，畢業(yè)的學生也擔負著建設國家的使命，是全面建成小康社會的基礎性工程。高職院校應樹立全面、全程管理育人工作，設立全面推行以素質教育為基礎，德育為本位并將其融入到學生管理工作的各個方面的全程育人方案，不斷創(chuàng)新學生管理工作方式，謀劃推進高職學生管理工作優(yōu)化發(fā)展的新思路、新方法，采用移動信息平臺等技術將素質教育的理念貫穿到學生在校學習、 生活的各個方面，以服務區(qū)域發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，構建有高職院校特色的教育體系，讓學生在校學有所值、學有所用、學有所悟，提高學生的創(chuàng)新性發(fā)展。

2.改革原有學生管理工作模式，促進管理制度創(chuàng)新發(fā)展

目前我國高職院校辦學過程中還存在辦學模式趨同化、辦學特色寬泛化、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化、管理體制行政化等諸多問題。在學生管理工作上，行政部門及老師應做到以人為本， 以學生為各項工作的核心， 最大限度為學生服務， 充分調動學生的學習積極性、 主動性和創(chuàng)造性，堅持優(yōu)化教育結構，走以內涵建設為核心質量的發(fā)展道路。在學生管理工作中在學生管理工作中充分考慮90后學生的思維方式和身心特點， 將學生制度管理和柔性管理緊密結合起來， 更好地為學生的學習和生活服務。

3.開展依法治國、依規(guī)治校，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境

由于經(jīng)濟、地域等發(fā)展因素的限制，我國高職院校自身的管理體制和機制還不完善，存在“行政化”、 “官本位”傾向，高職院校依法按照章程自主辦學，依法接受相關部門及群眾監(jiān)督的新格局，要建立合理的管理機制，創(chuàng)設有效的管理制度，完善學校的各項校規(guī)校紀，用行之有效的制度來約束學生的行為。完善高職院校的教育立法的實施，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制、加強法治教育，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。努力推動全社會樹立法治意識及維權意識，打造和諧安寧的校園環(huán)境。